黃周

摘 要：說(shuō)話訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生智力的目的，是促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途。所以，在低中年級(jí)的說(shuō)話教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：觀察能力；思維能力；口頭表達(dá)能力；說(shuō)話訓(xùn)練

說(shuō)話訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。它通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生智力的目的，是促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生既能下筆成文又能出口成章。也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的有效措施。但在低中年級(jí)的說(shuō)話教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力呢？我主要的做法是：

一、充分利用圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力與口頭表達(dá)能力

世界語(yǔ)言專家葉籟士說(shuō)：“語(yǔ)言和思維是緊緊結(jié)合在一起的，通過(guò)說(shuō)話來(lái)發(fā)展口頭語(yǔ)言，又可以促進(jìn)思維的發(fā)展，思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)言和思維是相輔相成的，不可分割的統(tǒng)一體。因此，要說(shuō)的好就必須要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，積極思維；引導(dǎo)學(xué)生有步驟地觀察周圍的現(xiàn)象及看圖方法。所以，平時(shí)我結(jié)合口語(yǔ)交際訓(xùn)練，充分利用語(yǔ)文課本里的許多插圖，抓住每一幅圖的特點(diǎn)，以形式多樣的啟發(fā)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)展學(xué)生的形象思維，并加以引導(dǎo)。

如我指導(dǎo)學(xué)生觀察課文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》中的插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住一件事的時(shí)間（星期天早晨）、地點(diǎn)（菜園）、人物（小兔、兔媽媽）、事件（小兔運(yùn)南瓜）說(shuō)清楚。接著再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一段話。（星期天早晨，小兔跑到自家的菜園里玩，突然，它看到一只又大又黃的南瓜，它想把它摘回家。怎么運(yùn)回去呢？小兔子苦惱的想著，南瓜是圓形的，可以滾動(dòng)。小兔用力地把南瓜豎起來(lái)推著南瓜回家。兔媽媽從房間走出來(lái)，夸獎(jiǎng)它是個(gè)聰明的孩子。）

通過(guò)這樣，使他們懂得：觀察一件簡(jiǎn)單的事，應(yīng)懂得時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的經(jīng)過(guò)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)能力有很大提高；既教會(huì)學(xué)生有層次有重點(diǎn)地觀察圖，不斷提高學(xué)生對(duì)觀察的重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，逐步形成觀察的自覺(jué)性和持久性，又可以進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

二、進(jìn)行由詞到句，由句到段的說(shuō)話訓(xùn)練

我遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從淺入深?；y為易，循循誘發(fā)，從詞、句到段進(jìn)行訓(xùn)練。如我指導(dǎo)學(xué)生看圖《坐井觀天》說(shuō)話，先明確提出這節(jié)課的要求，引導(dǎo)學(xué)生從這兒入手觀察：先看看圖上畫(huà)的是什么？（一口井）有什么？（小鳥(niǎo)、青蛙）在什么地方？（小鳥(niǎo)在井上，青蛙在井下）誰(shuí)能用一句話說(shuō)出來(lái)？學(xué)生很流利地把詞連著說(shuō)一句完整的話。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)诟墒裁?？（它們?duì)天大小的爭(zhēng)論）最后，從句到段，連貫起來(lái)說(shuō)一段話。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生都懂得有層次有條理的看圖，從淺入深，層層深入，有條理地說(shuō)一段話?？谡Z(yǔ)能力有了很大的提高，促進(jìn)了思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

三、進(jìn)行詞和句式的變換，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，積累詞匯，豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。在說(shuō)話過(guò)程中，我引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)、句式來(lái)表同一內(nèi)容。如指導(dǎo)看圖說(shuō)話《掌聲》這一課時(shí)，我問(wèn)：“教室里的掌聲怎么樣？”學(xué)生答：“教室里響起了熱烈的掌聲?！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)問(wèn)：“熱烈的掌聲可以換哪些詞語(yǔ)，并保持意思不變？”學(xué)生爭(zhēng)相舉手回到：“經(jīng)久不息的掌聲”、“多么熱烈的掌聲啊！“等。

我還重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生變換句式說(shuō)話，如《掌聲》這一課的最后一自然中的話：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲?！拔覇l(fā)大家變換句式說(shuō)話，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)：”那掌聲永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。我永遠(yuǎn)也不能忘記那掌聲?！?/p>

就這樣我循循啟發(fā)，自始至終，學(xué)生說(shuō)話的熱情很高，說(shuō)話方式很廣，課堂氛圍活躍，使學(xué)生能把觀察、口語(yǔ)、思維、綜合能力緊密的結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，取得較好的效果。

四、激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性

要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，必須發(fā)揮學(xué)生的說(shuō)話積極性，激發(fā)他們的說(shuō)話興趣，使他們喜歡說(shuō)話。這樣，學(xué)生才能認(rèn)真觀察，積極思維，思維才活躍，才能在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，培養(yǎng)觀察能力。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是上好說(shuō)話訓(xùn)練的關(guān)鍵。

得當(dāng)?shù)恼n程提問(wèn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，他們就有一種動(dòng)力自覺(jué)學(xué)習(xí)。在上每一節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，我都緊扣中心，明確地提出說(shuō)話要求，設(shè)計(jì)和安排的提問(wèn)，除了注意啟發(fā)性、想象能力和有利于邏輯思維訓(xùn)練之外，還重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們興趣盎然的學(xué)習(xí)，我根據(jù)小學(xué)生的注意力容易集中在新鮮有趣的事物上的特點(diǎn)，不斷變換提問(wèn)形式、內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。要求學(xué)生專心聽(tīng)、認(rèn)真評(píng)，都來(lái)當(dāng)課堂小主人，主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。

如我指導(dǎo)學(xué)生觀察情景說(shuō)話《課間十分鐘》，提問(wèn)：“從大家的神態(tài)，可以看出你們的心情怎樣？”學(xué)生說(shuō)：“我們玩得非常高興。”我進(jìn)一步啟發(fā)問(wèn)：“還可以怎樣說(shuō)？“學(xué)生的積極性可高啦！紛紛舉手說(shuō)：”我們玩得可開(kāi)心啦！”“大家玩得特別開(kāi)心，不時(shí)發(fā)出一陣陣笑聲?！钡?。

我在提問(wèn)的過(guò)程中，易的問(wèn)題讓差一些的同學(xué)答，難的問(wèn)題先請(qǐng)好的一些同學(xué)答，打開(kāi)思維，再讓差的同學(xué)模仿，使不同程度的學(xué)生在同一節(jié)課內(nèi)都處于積極思維狀態(tài)。所以，學(xué)生說(shuō)話情緒高漲，老師成為整個(gè)課堂教學(xué)組織者與引路人。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生當(dāng)課堂小主人，主宰了課堂，邊說(shuō)邊評(píng)議。這樣的聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和鑒別能力。這樣學(xué)生的思維活躍、寬闊、積極性就高，就能說(shuō)出很多好的句子，不斷豐富自己的語(yǔ)言。

教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，觀察能力和思維能力的發(fā)展是說(shuō)話的基礎(chǔ)。在說(shuō)話訓(xùn)練中必須著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和求異思維想象力。多年來(lái)，自己從事小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，所教的學(xué)生開(kāi)始練習(xí)說(shuō)話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的普通話和方言混淆，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象大大減少。同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)能力有很大的提高，同學(xué)們基本能做到清楚、流利、完整地口述一件簡(jiǎn)單的事，并能寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，促進(jìn)了書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，提高了作文水平，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如去年所擔(dān)任的四年級(jí)語(yǔ)文，張雪柔的《家鄉(xiāng)的仙人嶂》刊登在《廉江報(bào)》。所教班級(jí)的語(yǔ)文統(tǒng)考成績(jī)每次都比較理想。

教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步證明：說(shuō)話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生求異思維和口頭表達(dá)能力，發(fā)展智力；是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。因此，必須加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。