翟艷

摘 要：語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的情感，需要讓學(xué)生通過豐富的情感去理解、掌握及運(yùn)用語文知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提升有較大的幫助。在小學(xué)語文教學(xué)之中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有極大幫助，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍，有效提高學(xué)生的語文成績。對(duì)此，本文筆者以小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力為研究中心，對(duì)其意義及措施進(jìn)行了闡述，期望對(duì)于語文教師的教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情緒調(diào)節(jié)能力；重要性；培養(yǎng)措施

情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體適應(yīng)學(xué)習(xí)、心理與發(fā)展的必須環(huán)節(jié)。每個(gè)人都會(huì)由于所處的情境不同而產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，但情緒的發(fā)展并不是隨意而為的，需要人們對(duì)其進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而情感是教師與學(xué)生溝通的橋梁，有效的情感交流可以激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展，還要重視學(xué)生情感調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語文科目，同時(shí)也促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)其他科目，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的意義分析

新時(shí)期語文教學(xué)，倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為核心，而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，不僅和新時(shí)期的教學(xué)理念相符合，還能夠幫助學(xué)生形成健康的心理。近些年，由于小學(xué)生課業(yè)繁重引發(fā)了較為嚴(yán)重的事件，讓我們認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)小學(xué)生心理教育的重要意義。小學(xué)階段的小學(xué)生，處于身心初步發(fā)展的階段，如果在語文教學(xué)之中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，便可以有效拓展學(xué)生的心理健康教育途徑，促使學(xué)生形成積極健康的心理素質(zhì)。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力，不僅可以讓學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)我國小學(xué)生心理健康教育薄弱的現(xiàn)狀，在語文教育中滲透心理素質(zhì)教育已成為必然趨勢(shì)，可以有效避免灌輸式教學(xué)的推行，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，又能滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，真正的迎合了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的策略剖析

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，并不是漫無目的進(jìn)行的，而是需要結(jié)合教材、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的方式，最大限度的將學(xué)生的情感激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下學(xué)生情感能力的培養(yǎng)目的。

1.依據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力

小學(xué)語文教材都是由教編委根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來選編的教學(xué)內(nèi)容，教師想要真正的培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒調(diào)節(jié)能力，需先整體把握好教材內(nèi)容，從中挖掘出培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的有效資源。語文科目的綜合性特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要渠道，教師必須充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，合理的運(yùn)用教學(xué)資源，巧用教材中正面的情感培養(yǎng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容之時(shí)，能夠從小樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

比如在學(xué)習(xí)《絲綢之路》時(shí)，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放張騫與絲綢之路的視頻，讓學(xué)生感受兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，感受西部燦爛輝煌的歷史文化，之后引導(dǎo)學(xué)生讀課文進(jìn)行更多的了解，將文中具有情感色彩的語句挑選出來，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)燦爛文化的情感。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，用自己的語言來描述絲綢之路的歷史、文化及意義，讓學(xué)生進(jìn)一步感受濃濃的文化之情。當(dāng)課文講解完之后，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫出我國的一種文化，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的心聲。

2.巧創(chuàng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒

學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚，直接決定教師的教學(xué)效果，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不僅能獲得知識(shí)，還能提高心理素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造平等交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，真正有效的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高情緒調(diào)節(jié)能力。同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

比如在學(xué)習(xí)《再見了，親人》之時(shí)，教師可以借助多媒體播放課文的背景，讓學(xué)生感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，激發(fā)學(xué)生的國際主義教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)志向，努力成為國家建設(shè)需要的人才。

3.組織小組合作，角色扮演

角色扮演是短時(shí)間內(nèi)有效理解課文、掌握人物性格、心理變化的重要方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于教材內(nèi)容，教師要合理的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文探究的欲望。小學(xué)生年齡小，自然知識(shí)與閱歷都比較匱乏，想要全面理解課文存在一定的困難。對(duì)此，角色扮演環(huán)節(jié)是提高學(xué)生對(duì)課文整體把握的重要形式，教師要利用此方式來培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。

比如在學(xué)習(xí)《給予是快樂的》之時(shí)，教師要讓學(xué)生先朗讀全文，了解全文內(nèi)容，之后進(jìn)行小組合作，對(duì)課文的各個(gè)情節(jié)進(jìn)行扮演，準(zhǔn)備角色扮演需要的道具，當(dāng)所有的小組都表演完之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各個(gè)小組的扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生表達(dá)各自的感受。通過各個(gè)表演環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受給予別人幫助是快樂的事情，鼓勵(lì)學(xué)生要成為一個(gè)樂于幫助別人的好孩子，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、助人為樂的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生情緒調(diào)控能力是否良好，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師要利用好語文科目的優(yōu)勢(shì)，將教材中的情感內(nèi)容挖掘出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織小學(xué)生進(jìn)行分組合作角色扮演，真正的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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