莊雪貞

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視小學生的心理健康問題，現(xiàn)今階段小學生的心理問題比較突出，因此必須重視小學生的心理問題。小學語文在各學科中占有重要的地位，而閱讀教學是小學語文教育中的重點，將小學語文閱讀教學引入心理健康教育符合了教育發(fā)展的要求，促進了小學生的身心健康發(fā)展。本文主要探討了小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的主要策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；滲透心理健康教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-375-01

教師應重視語文閱讀教學的重要性，小學生的年齡較小，其思維能力與成年人相比有著比較大的區(qū)別。因此小學語文閱讀教學在開展過程中需要了解到學生的心理特點，掌握小學生的心理狀態(tài)比那話。小學時期是學生心理發(fā)展的關鍵時期，應注重學生的心理健康教育，在小學語文閱讀教學滲透心理健康教育，提升教學的質量。

一、結合學生心理健康狀況了解學生閱讀心理

教師作為引導者應把握閱讀心理產(chǎn)生的交互影響，能夠提升學生的閱讀水平，在閱讀感知階段，教師應當激發(fā)學生閱讀的興趣，小學生感知能力還不強，教師應當培養(yǎng)學生的閱讀動機，提高學生閱讀的積極性，教師可結合多種教學方法，可以通過故事引導以及參與游戲等活動，激發(fā)學生閱讀的興趣。在閱讀理解階段，教師應針對性的了解學生的理解能力，為學生設立情境，開展情景式體驗，加大學生的右腦訓練，提高學生的想象力。教師可以采取圖片展示、視頻展示以及聽音樂等形式，擴散學生的思維，使學生能夠全面的理解閱讀內容，教師也可采用提問的方式，提高學生的思考能力。在閱讀表達階段，教師可以通過個人表情以及豐富語言來對學生進行鼓勵，增強學生的自信，鼓勵學生敢于表達，教師應在課堂中成立閱讀小組，并通過比賽的方式，提高學生閱讀的興趣，增強學生閱讀的能力[1]。

二、培養(yǎng)學生形成積極的健康心理

小學生的情緒極易受到影響，當前小學生的學習壓力越來越大，不利于語文閱讀教學開展，培養(yǎng)學生積極的情緒能夠促進學生的身心健康發(fā)展。教師可以為學生開展心理健康課程，或者結合實際例子，為學生講述積極情緒的好處；教師結合學生的實際情況，為學生針對性的設立小學語文閱讀教學目標，按照閱讀教學目標有效開展閱讀教學；應為學生制定情緒治療方法，當學生出現(xiàn)不良情緒時應結合治療方式來調節(jié)學生的不良情緒，讓學生轉移注意力，讓學生大聲朗讀課文，來緩解自身情緒，使學生能夠形成良好的閱讀情緒。教師應為學生傳授有效的閱讀方法，真正的體會到課文中的中心思想，提高閱讀教學的效率。教師必須了解影響小學生的非智力因素，其中有動機、興趣、情感以及性格等，只有把握好這幾個因素，才可以更好的將心理健康教育滲透到語文閱讀教學中。教師還應引導學生加強朗讀訓練，在學生朗讀的過程中，教師應糾正學生錯誤發(fā)音問題，增強學生對字詞的理解，確保閱讀教學的正常進展[2]。

三、在角色體驗中滲透心理健康教育

在語文課堂上引導學生進行角色扮演，使學生能夠體會到角色，比如在《草船借箭》課文中，教師使學生通過反復閱讀來思考課文中講述的內容，并且深入的理解課文，可以安排學生進行角色扮演，通常角色扮演能夠激發(fā)小學生的興趣，角色扮演在小學生中比較受歡迎，在扮演的過程中，使學生能夠理解人物角色，教師也應做好引導作用，在這個過程中使學生能夠領悟課文中所要表達的思想，加深了學生的閱讀記憶，因此角色體驗對于滲透心理健康教育有著重要的作用，為有效的開展小學語文閱讀教學提供了示范[3]。

四、在課本事例中滲透心理健康教育

小學生具有表現(xiàn)自我以及希望得到別人賞識的意愿，在閱讀教學的過程中教師應積極的鼓勵學生，提高學生閱讀的積極性，極大學生閱讀的興趣，還應讓學在閱讀的過程中體會到任務的真善美，比如在六年級課文《窮人》中桑拿具有善良、愛心的高尚品格，教師應引導學生閱讀，使學生體會到桑拿的精神，并且告誡學生要像文中人物一樣做一個淳樸善良的人，促進學生形成正確的思想意識，形成良好的思想品德。

五、在散文、故事與小說開展心理健康教育內容

在小學語文的閱讀中散文雖然在文章出現(xiàn)不多，但教材的散文質量較高，比如散文《我的舞臺》使學生能夠了解到文中主人公具有認真、勇氣以及毅力的精神。比如故事《鐵杵磨針》中，使學生能夠認識到只有努力就能夠成功的意識，在努力的過程中還需具備恒心。比如小說《湯姆·索亞歷險記》中講述了主人公的機智勇，還有強大的正義感，通過散文、故事與小說開展心理健康教育對促進學生心理健康發(fā)展有著重要的促進作用[4]。

結語：閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，小學語文閱讀教學滲透心理健康教育順應了社會發(fā)展的趨勢，應認識到閱讀教學的重要性，積極的為學生開展心理健康教育，發(fā)揮閱讀教學在心理健康教育中的作用，不斷的研究策略，結合學生的心理健康狀況了解學生的閱讀心理，培養(yǎng)學生形成良好的心理，在閱讀教學過程中通過角色扮演以及課本有益事例中滲透心理健康教育，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張愛年.樂學·體驗·領悟——小學語文閱讀教學中心理健康教育的滲透[J].新課程學習·上旬，2015，（2）：23.

[2] 徐 浩.在閱讀教學中滲透心理健康教育[J].課外閱讀：中旬，2011，（12）：89-89. [3]黃麗蘭.語文閱讀教學中滲透心理健康教育初探[J].考試周刊，2016，（18）：29-29.

[4] 金曦霞，梅良君.小學語文閱讀教學活動中關于心理健康教育的滲透思考[J].新校園（中旬刊），2016，（8）：161.