周宗斌

摘 要：當前，體育教育專業(yè)足球課程在課程的設置、教學內(nèi)容的選擇以及教學方法的采用等方面存在較多問題，一定程度上阻礙了足球教學的發(fā)展。本文對體育教育專業(yè)足球課教學的現(xiàn)狀進行分析， 旨在進一步完善體育教育專業(yè)足球課的教學。

關鍵詞：體育教育；專業(yè)足球教學；現(xiàn)狀；對策

根據(jù)我校體育教育專業(yè)足球教學大綱的相關要求，學生需在畢業(yè)時全面、系統(tǒng)地掌握足球專業(yè)理論知識、技能戰(zhàn)術以及教學訓練的方法，同時具備足球科研、組織競賽以及裁判能力。目前體育教育專業(yè)足球課教學存在課時安排、理論與實踐課程比例不合理等問題，對足球課教學的效果產(chǎn)生嚴重影響，致使人才的培養(yǎng)質量降低，是值得每一位體育教育專業(yè)足球授課教師深思的問題。

一、體育教育專業(yè)足球課教學的現(xiàn)狀

1.課程設置情況不合理

通過調(diào)查了解到，體育教育專業(yè)足球課的課時安排中理論教學占7%，技術教學占64%，戰(zhàn)術教學占23%，裁判實習占3%，考核占3%。在對“課時內(nèi)容安排是否合理”的相關調(diào)查中，80%的學生則認為教學內(nèi)容的課時分配不合理，足球技、戰(zhàn)術理論課以及實踐課課時偏少。體育教育專業(yè)足球教學的目標是要求學生具備精湛的足球專業(yè)技術，同時還應具備把自身所學技能夠通俗易懂傳授給他人的能力。扎實的理論基礎以及教學實踐能力是學生未來從事體育教育工作的基礎。此外，專業(yè)足球課課時相對較少，教學內(nèi)容包括足球理論，技、戰(zhàn)術，足球裁判規(guī)則以及裁判實習等內(nèi)容，因為多數(shù)學生學前未正式接觸足球運動，在有限時間內(nèi)難以牢固掌握這些內(nèi)容，造成學業(yè)不精的現(xiàn)象。

2.學生對足球理論，足球技、戰(zhàn)術了解與掌握不牢靠

在專業(yè)足球理論方面，目前普遍存在考核內(nèi)容單一的情況，通常以足球運動發(fā)展史，技、戰(zhàn)術理論等內(nèi)容為主，對教學理論以及教學方法的實操內(nèi)容方面的考核很少。據(jù)調(diào)查，已畢業(yè)且參加體育教育工作的學生在實踐課傳授足球技、戰(zhàn)術、練習方法以及課程安排能夠從容應對，但在課堂理論指導過程中常出現(xiàn)語言組織能力不強，專業(yè)名詞生疏的現(xiàn)象，對足球教學產(chǎn)生一定影響?，F(xiàn)階段多數(shù)體育教育專業(yè)足球課教學的教師將培養(yǎng)學生足球技、戰(zhàn)術水平放在首位，對技術達標測試過于重視，而忽視了足球理論與教學訓練實踐能力的培養(yǎng)。這就會導致學生專業(yè)理論的基礎稀松、教學實踐能力差。

3.足球競賽與裁判能力培養(yǎng)滯后

足球競賽工作是足球教學訓練的重要組成部分。系統(tǒng)、規(guī)范、不同層次的足球競賽，是普及、推動足球運動教學的有效方式。由于受地域、經(jīng)費等因素的限制，當前仍然還不能很好開展足球競賽活動，學生亦沒有獨立組織競賽的機會，只能停留在理論層面。而對于體育教育專業(yè)足球學生來說，足球競賽的組織流程同樣非常重要，須牢固掌握。很多學生足球裁判理論基礎以及實踐能力有待提高，如部分學生對越位、紅黃牌的使用等不清楚。主要原因一是教師的重視度不足；二是開展足球活動的氛圍差，加之實踐的機會少而不能學以致用。很少學生參加足球裁判員的培訓，加上培訓也僅是理論基礎的夯實過程。專業(yè)足球學生畢業(yè)后多數(shù)到基層從事足球教育的工作，因此其業(yè)務水平的高低會直接影響到足球運動的發(fā)展進程。所以一定要重視學生組織足球競賽以及裁判的實踐能力的培養(yǎng)。

4.課堂教學應注重教法、形式單一

教師的教學態(tài)度、教學方法以及技術水平等客觀因素對學生的學習興趣產(chǎn)生直接影響， 關系到教學質量水平的高低。教師上課認真、精神飽滿，課堂教學注重教法，教學形式多樣，氣氛輕松，能激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生學習足球的積極性。教師專業(yè)技術過硬，教學語言生動，示范動作規(guī)范，課堂教學準備充分，教案書寫整齊，教學形式多樣，對促進學生學習興趣至關重要。以此同時，高職稱的教師，其經(jīng)驗豐富、技術過硬、學識淵博，是培養(yǎng)合格體育教育專業(yè)人才的根本保證。當前，足球教學集中于室外，導致課堂教學教法、形式過于單一。

5.教學評價標準與方法落后

體育教育專業(yè)足球課考核主要包括足球理論知識測試與專業(yè)技術達標測試。足球課考核標準、考核內(nèi)容不全面，主要考核足球基本技術（顛球、繞桿、定位球踢準等），學生教學實踐不在考核范圍之內(nèi)，對學生身體素質與進步程度未考慮。足球理論知識考核成績占比較小，考核內(nèi)容偏重于足球運動發(fā)展史，技、戰(zhàn)術理論，而忽視對足球教學、訓練方法的考核重視程度，容易使學生忽視或者淡化了對足球理論知識及教學實踐能力的學習訓練。

6.課余足球活動開展較少

課外足球活動是足球教學的延伸與鞏固。在教師指導下進行有計劃、有組織的課外足球活動，是增強學生足球技、戰(zhàn)術練習自覺性與主動性的有效手段。據(jù)調(diào)查了解，課余足球活動開展較少，一定程度上降低了學生的學習興趣，導致厭學情緒的滋生。足球運動技術復雜、戰(zhàn)術多變，教學的難度也相對較大，因此足球專業(yè)教師應充分利用學生的課余時間，延伸、鞏固足球課教學內(nèi)容。

二、體育教育專業(yè)足球課教學的對策

1.合理安排體育教育專業(yè)足球課程。學校教務處應充分考慮專業(yè)特色，適當優(yōu)先安排體育教育專業(yè)足球課課程，從而保證足球課教學效果，提高教學水平。

2.注重學生足球理論知識的教學。授課教師需在日常足球技、戰(zhàn)術教學中隨時貫穿、落實理論知識的講解，與此同時增加理論課教學的課時數(shù)，并布置好課外足球理論作業(yè)，加強課堂理論知識的學習。

3.根據(jù)實際情況，多組織足球比賽，讓學生充分參與制定、編排競賽的規(guī)范與流程，提供學生上場裁判的機會。有效利用課余時間，組織學生觀賞高水平足球比賽，了解、掌握足球競賽規(guī)則，向優(yōu)秀裁判員學習執(zhí)法風范，提高學生組織競賽以及裁判的能力。

4.改革、完善足球教學考核的標準。現(xiàn)行技術達標測試對學生足球基本技術實施考核，忽視了對學生足球課教學實踐能力以及綜合素質的考評，從而達到綜合、全面考查學生足球學習的效果，其考核的結果須作為足球教學改進、完善的有力依據(jù)。

參考文獻：

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