羅群

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文看圖說(shuō)話、寫話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段，是全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。因此，必須從兒童一入學(xué)時(shí)抓起，有計(jì)劃地進(jìn)行說(shuō)話和寫話的訓(xùn)練，為中高年級(jí)的命題作文教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；看圖寫話；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-249-01

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。如何寫好看圖作文呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去做。

一、活用語(yǔ)文教材中的插圖

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺(jué)，是語(yǔ)言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的感悟。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見(jiàn)其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了后的難過(guò)后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說(shuō)話，接著動(dòng)筆把自己看到的、想到的寫下來(lái)。

二、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)性的識(shí)圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語(yǔ)表達(dá)。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對(duì)于書(shū)寫更是困難。此時(shí)，觀察圖畫(huà)的習(xí)慣培養(yǎng)，識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區(qū)分，可以中心——四周、整體——局部來(lái)觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫(huà)來(lái)確定，但是必須有次序地來(lái)進(jìn)行觀察。對(duì)于一幅完整的圖畫(huà)，最重要的是明確圖畫(huà)主題。這需要平時(shí)積累一定的識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生通過(guò)有序觀察，短時(shí)間內(nèi)清楚圖畫(huà)主題。比如：風(fēng)景圖畫(huà)，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀察；事件圖畫(huà)，捉住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開(kāi)觀察；事物圖畫(huà)，整體局部分層次觀察，還需要捉住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業(yè)中圖畫(huà)的觀賞，各項(xiàng)練習(xí)中的識(shí)圖練習(xí)，每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)練習(xí)都是拓展學(xué)生的機(jī)會(huì)。教師在課堂中需要加強(qiáng)指導(dǎo)，使得全體學(xué)生都參預(yù)到識(shí)圖中來(lái)，逐步培養(yǎng)，早日形成良好的觀察習(xí)慣，才能夠明確主題，表達(dá)出正確完整的圖意。

三、引導(dǎo)學(xué)生合理想象

很多同學(xué)在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，僅僅是就圖說(shuō)圖，缺乏合理的想象。其實(shí)想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。例如一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友，他們有的扛著小樹(shù)苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬。很顯然小朋友們是準(zhǔn)備植樹(shù)了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥(niǎo)在飛。如果在寫話的時(shí)候只是寫你觀察到的兩只小鳥(niǎo)在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡(jiǎn)單無(wú)趣。這時(shí)你就要展開(kāi)合理的想象，小鳥(niǎo)可能在給小朋友們唱歌，小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“太好了，我們又有新家啦！”這樣的想象就比寫小鳥(niǎo)在飛要生動(dòng)有趣的多。想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行合理想象，就會(huì)使你的作文變成“胡編亂造”。如果你想象圖中的小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬、圖中的小鳥(niǎo)正在覓食，就與四個(gè)小朋友去植樹(shù)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。

四、指導(dǎo)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

看圖寫話中的是發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言潛能的訓(xùn)練。觀察得是否明白，想象得是否合理，還必須通過(guò)完整而準(zhǔn)確的敘述圖意表達(dá)出來(lái)?？梢?jiàn)，說(shuō)圖與看圖、想圖、寫圖有密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重訓(xùn)練的過(guò)程：由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由概括到具體的訓(xùn)練。如《課間活動(dòng)》是一幅圖說(shuō)話寫話訓(xùn)練。要讓學(xué)生說(shuō)完整，首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“圖上有看誰(shuí)和誰(shuí)，在什么地方，他們干什么”，接著訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)具體。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)話，描述圖中人物的具體活動(dòng)情況，最后啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生用“他們的心情怎么樣”進(jìn)行想象。這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“他們玩得好開(kāi)心呀！”不管學(xué)生怎么說(shuō)都要加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信心說(shuō)話。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、指導(dǎo)寫話，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

寫話訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，是寫好作文的基礎(chǔ)。寫話訓(xùn)練，是要把看的想的、說(shuō)的落實(shí)到書(shū)面上。如果是一幅圖的看圖寫話可以用一段話表達(dá)出來(lái)；多幅圖的看圖寫話，以采用一幅圖一個(gè)自然段的書(shū)面形式，進(jìn)行分段表達(dá)。要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么。先求完整，再求完善和發(fā)展。如《課間活動(dòng)》訓(xùn)練看圖寫一句話。學(xué)生可以寫“在操場(chǎng)上，同學(xué)們課間活動(dòng)多有趣！”，雖然只是一句話，但是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都寫得很清楚了。只要學(xué)生動(dòng)筆寫，我都會(huì)給他們加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信心，把自己看到的、想到的，說(shuō)到寫下來(lái)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中要善于引導(dǎo)，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，把看圖說(shuō)話寫話這一教學(xué)法目標(biāo)落實(shí)到位，這樣才能為作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。