付冬梅

【摘要】教師對于幼兒的這些不良行為通過給予適當(dāng)?shù)男袨樘崾静⒋龠M他們改正，不僅能夠有效的保護幼兒的自尊心，而且還能在潛移默化中使幼兒的行為受到感染。

【關(guān)鍵詞】幼兒 自信心 培養(yǎng)

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0228-02

相關(guān)研究顯示，幼兒階段是一個非常重要的成長時期，由于幼兒年齡的局限性，使得幼兒的大部分行為還需要家長以及教師進行科學(xué)有效的指導(dǎo)。在幼兒時期樹立其自信心，意義顯著。教師在指導(dǎo)的過程中培養(yǎng)自信心具體方法有很多種，例如：開展有效的明示教育、積極心理暗示以及消極的心理暗示等，其中每一種方法對幼兒所帶來的影響是不同的，明示教育往往是比較直接，對于幼兒來說比較難以接受，甚至?xí)顾麄儼l(fā)生逆反的心理；而消極的心理暗示則會帶給幼兒不良的影響；積極心理暗示通過委婉含蓄的方式，對幼兒的心理進行疏導(dǎo)，不僅可以幫助幼兒樹立自信心[1]，還可以有效地促進幼兒向著積極的方向發(fā)展，所以在幼兒的教育中，教師可以有效地采用積極心理暗示，爭取幫助每一位幼兒樹立自信心。

一、教師通過相關(guān)的行為方式實施正確的心理暗示

幼兒教師的針對自信心樹實施行為暗示的方式主要是通過手勢、表情以及體態(tài)等，在課堂上教師嚴格按照幼兒的實際表現(xiàn)情況來運用不同的行為心理暗示，這種積極的心理暗示會給幼兒帶來積極地效果，進而幫助其樹立自信心。例如：當(dāng)幼兒針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行勇敢地發(fā)言的時候，教師可以為他豎起大拇指，鼓勵幼兒，當(dāng)幼兒接受到教師這一動作時，就會獲得極大的鼓勵，可以進一步增強幼兒的自信心。在他們的心理上就知道發(fā)言這一行為可以很好的受到教師的贊同以及表揚，因此，他們在今后的課堂中就會爭取積極的發(fā)言，不會有受挫的心態(tài)，促使其自信心得到培養(yǎng)，反之，如果教師在課堂上出現(xiàn)任意的離開自己的位置或者在玩別的玩具時，教師這是可以用嚴厲的眼神看著幼兒，這時候就會嚇到幼兒，導(dǎo)致幼兒自信心受挫，幼兒就能夠獲得教師所發(fā)出的指令，從而促進他們及時地改正。教師對于幼兒的這些不良行為通過給予適當(dāng)?shù)男袨樘崾静⒋龠M他們改正，不僅能夠有效的保護幼兒的自尊心，而且還能在潛移默化中使幼兒的行為受到感染，這對促進幼兒積極、健康的心理成長具有重要的作用，同時也能夠在這樣“無聲的教育”中幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、教師運用相關(guān)的語言方式來實施心理暗示

幼兒教師的語言方法目前對幼兒實施積極心理暗示非常重要的一個途徑，它具有含蓄與委婉的特點，幼兒通過領(lǐng)悟教師的語言而調(diào)整自己的言行，這使幼兒心理接受教師的指導(dǎo)更加有效，這樣一來就可以對幼兒進行自信心暗示。教師糾正幼兒的坐姿時，可以通過舉例子向幼兒解釋端正坐姿的好處，以及說明不良坐姿會帶來的后果，不要直接批評幼兒，會創(chuàng)傷其心靈?？梢圆扇∫韵碌睦舆M行：

介紹小樹成長，如果小樹苗剛開始就是歪著的，那么它長大了樹干就呈現(xiàn)出一定的傾斜，如果在幼苗時期能夠筆直的站立著，那么在它成長中就能保持樹干一直是直立的。所以現(xiàn)在幼兒需要端正自己的坐姿，保持身體的挺拔，不然就會向傾斜的小樹一樣哦。教師在使用上述例子的基礎(chǔ)上，使用正確的語言有效的糾正幼兒的不良坐姿，還不會大致幼兒信心受挫，與此同時，幼兒也能夠意識到自己的問題，從而促進他們積極地改正自己的不良坐姿習(xí)慣[2]。

三、發(fā)揮榜樣的力量進行暗示

在幼兒的日常生活中，想要形成足夠的自信心，那么就需要注意教師的一言一行，每一句話以及每一個動作都會影響到幼兒，進而對幼兒產(chǎn)生非常大地影響，所以需要做好教師衣著打扮、教師之間的談話、笑聲以及對待其他人的方式，它們都能夠影響到幼兒的自信心以及心理。所以，在要幼兒的教育過程中，教師嚴格的要求自己的言行舉止，爭取為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。例如：在實際教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有垃圾掉在地上，然后第一時間的撿起來丟到垃圾桶里，這樣一個簡單并且普通的行為，能夠給幼兒傳遞的信息就是不能隨便丟垃圾，如果發(fā)現(xiàn)地上有垃圾就要及時地撿起來，這樣就可以促使幼兒得到心理上的啟示。教師通過這樣的方式為幼兒樹立一個良好的榜樣，那么幼兒就會按照這樣的榜樣來規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時還需要教師鼓勵幼兒的好習(xí)慣，促使其得到應(yīng)有的表揚。與此同時，教師還需要在幼兒中發(fā)現(xiàn)一些良好的學(xué)習(xí)榜樣，通過專門地提出來向幼兒說明，使得幼兒能夠在同學(xué)之中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的榜樣，然后不斷地糾正自己的不良習(xí)慣，積極地向他們學(xué)習(xí)。對那部分學(xué)習(xí)好的幼兒需進行言語以及行為上的鼓勵。

心理暗示分為積極心理暗示一級消極心理暗示。在幼兒的教育中，積極的心理暗示能夠有效地促進幼兒的成長與學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)幼兒的自信心等。而消極的心理暗示對幼兒學(xué)習(xí)與成長會帶來負面的作用，導(dǎo)致幼兒自信心受挫。因此在幼兒的教育中，教師要運用積極地心理暗示，這對于提高幼兒的自信心具有重要作用。積極的心理暗示是特殊教育信息的傳達方式，在幼兒的教育中帶來非常重要地影響，教師通過這種積極心理暗示不僅對幼兒的自尊心帶來較好地保護，而且在提高幼兒的心理健康以及教育成果方面都有重要作用，所以，教師要在幼兒的教育中科學(xué)地使用這種方式。幼兒正在發(fā)展的上升時期，所以幼兒的自我的意識還處于萌芽的階段，不可避免的會受到許多方面帶來的影響，所以這就需要教師對幼兒的教育運用積極心理暗示，不斷地鼓勵幼兒的學(xué)習(xí)，從而幫助他們樹立自信心，這在他們的成長中能夠帶來有益的指導(dǎo)。

參考文獻

[1]陳榮.幼兒園大班音樂教學(xué)中有效運用賞識教育的策略研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2016，01（22）：55-59.

[2]張濤.幼兒語言教育活動中教師課堂提問的調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，03（29）：69-72.