潘萬梅

（貴州省凱里市第二小學，貴州 凱里 556000）

傳統(tǒng)的數(shù)學教學大多是教師上課講數(shù)學概念和知識點，下課布置一些習題，教師在第二天上課再將布置的習題講了，如此反復。這樣的教學雖然教師已經(jīng)把自己認為重要的知識點講給了學生，但是這樣的教學效果并不好，除個別學習自主性特別強的學生能夠?qū)⒔處熤v的內(nèi)容吸收之外，大多數(shù)學生的學習積極性并不高，他們在課堂上對知識點的理解并不透徹，因為對知識點的不理解，導致他們做的練習題效果也不好，形成了一個壞的循環(huán)，最終導致學生喪失對數(shù)學學習的積極性。所以數(shù)學教師想要提高教學效果，應(yīng)該從教學模式上下手。

一、小學低年級數(shù)學課堂教學過程中存在的主要問題

（一）教學形式枯燥，小學生缺乏學習興趣

一直以來，小學數(shù)學教學采用的都是較為傳統(tǒng)的單一教學形式，小學生在學習的過程中較為被動，所學習的知識也基本是在相應(yīng)的學習壓力之下完成的。并且對于正處在學習起步階段的小學低年級學生來說，缺乏趣味性的知識內(nèi)容很難吸引他們的注意力。但是很多小學數(shù)學教師似乎沒有意識到這一問題，有些教師也是受到教學評價形式的影響，因此單一枯燥的教學形式在小學低年級數(shù)學課堂教學中十分常見。在課堂教學過程中，教師不僅僅是給小學生講解基本的理論知識，然后在實際做題訓練的時候，絕大多數(shù)的小學生都是套用學過的數(shù)學公式和定理。但是隨著知識量的增加和學習難度的加大，小學生就會逐漸失去學習動力，不愿意主動學習數(shù)學知識，從而影響了數(shù)學課堂教學的整體質(zhì)量。

（二）課堂教學方式形式化

隨著教育的不斷發(fā)展，很多教師都在實際的教學過程中采取了一定的改革創(chuàng)新方法。但是其中仍然存在著一定的問題。很多教師對于全新教學形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握趣味性課堂的有效應(yīng)用策略，對于全新教學理念和教學形式缺乏準確把握。因此導致小低年級數(shù)學趣味性課堂教學活動的開展流于表面形式，對于教學質(zhì)量和學生的學習效果，根本沒有起到實質(zhì)性作用。課堂是學生學習知識的主要場所，因此時間是非常寶貴的，而教學活動的形式化直接影響了課堂教學效率，浪費了大量的教學時間，不僅沒有提升教學質(zhì)量，反而給學生學習造成了一定的不利影響。

二、小學低年級數(shù)學課堂教學的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)適當?shù)纳钋榫?/h3>

數(shù)學來源于生活，而學生對生活是最熟悉的，從生活中產(chǎn)生問題，會使他們有親切感，從而激發(fā)他們解決問題的欲望。生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學就是為了解釋和解決生活中的問題。

例如。在教學“100以內(nèi)的加法(二)”時，課的尾聲我設(shè)計了“小小超市”模擬購物活動，把全班學生分成若干組，分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己需要的物品。讓學生在取幣、換幣、付幣找?guī)诺然顒又?，認識并熟悉人民幣幣值，學會運用人民幣買東西計算，積累豐富的購物經(jīng)驗。在這個環(huán)節(jié)中，學生學得自主、投入，教學效果自然不錯。

（二）運用靈活的教學方法

在低年級小學數(shù)學課堂教學中，教師要想構(gòu)建高效的課堂教學，還必須根據(jù)學生的學習情況、興趣愛好及他們的認知規(guī)律，靈活運用不同的教學方法，以激發(fā)小學生學習的興趣，并降低他們學習的難度。在教學中，教師首先可以運用情境教學法，利用多媒體設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，以激發(fā)他們學習的興趣，并為他們降低學習的難度。

例如，在教學“角的初步認識”的內(nèi)容時，教師就可以借助交互式電子白板等多媒體設(shè)備，為學生展現(xiàn)他們學生們熟悉的生活中的各種角，以此為小學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們在教學情境中了解并掌握各種各樣的角，然后教師再引導學生通過觀察教師展示的角的圖片，總結(jié)角的定義。通過運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學境，能有效降低學生學習的數(shù)學知識難度，從而有效提高課堂教學的效率。

此外，教師還可以運用游戲教學的方式，引導學生進行角色扮演，通過開展游戲，寓教于樂，幫助學生在游戲中學習相應(yīng)的數(shù)學知識，實現(xiàn)在學中玩、在玩中學。

（三）培養(yǎng)學生合作學習能力

在學習過程中，同學之間的交流幫助必不可少。每個學生都有自己的優(yōu)點和短處，交流的過程就是自我修正、取長補短的過程。讓學生學會學習最關(guān)鍵的一環(huán)就是讓學生明白“尺有所短、寸有所長”的道理，并在此基礎(chǔ)上取長補短。學習過程中教師可以根據(jù)每個學生的學習需求和性格特點，將其分為不同的學習小組。每個小組有固定的人數(shù)，根據(jù)不同情況及時調(diào)整。學生可以通過小組討論的方式充分交流學習，培養(yǎng)協(xié)作意識，借鑒別人的學習經(jīng)驗，再結(jié)合自身情況總結(jié)并養(yǎng)成適合自己的學習方法。通過小組方式，將不同層次的學生進行有機地組合，共同學習，在交流中仁者見仁、智者見智，取長補短，最終在合作學習中實現(xiàn)共同發(fā)展。

例如，在“混合運算”教學中，教師要首先給學生講授課本相關(guān)內(nèi)容，并強調(diào)加減法混合計算過程的重點所在，使學生明確本課程所學的重點內(nèi)容及方向。在此基礎(chǔ)上，采取小組合作學習的方式進行學習，每個小組人數(shù)為四到五人。在小組合作學習期間，要求學生共同總結(jié)本課程的學習內(nèi)容，其次共同探討更加有效的學習方法。最后，在小組討論之后，每個小組各派一位同學進行討論總結(jié)，老師對每個小組的合作學習情況進行點評指導。

三、結(jié)語

總之，教師在小學低年級數(shù)學教學中，啟蒙學生的數(shù)學知識、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維非常重要。為達到這一目標，教師要多多組織課堂活動，讓大家動起來。這樣，學生就能夠在動手動腦的實操中，感受到數(shù)學知識的奧妙。此外，教師還要善于將基礎(chǔ)教學與游戲教學、生活教學等融為一體，引導學生愛上數(shù)學，為今后的長遠學習提供內(nèi)動力。