章芬

【摘要】物理實驗是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過對某些課堂演示實驗地改進，可以更有效地幫助學(xué)生建立基本概念，掌握物理規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】演示實驗 改進

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0177-02

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗占有很重要的地位。演示實驗既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對演示實驗地觀察和分析，可以使學(xué)生獲得主動的感性知識，從而更好地理解和掌握物理概念及定律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。在實際教學(xué)中，根據(jù)自己學(xué)校的條件，我針對某些實驗做了一些改進，下面所列舉的即為我在教學(xué)過程中的一些實際運用。

一、滬科版第九章第二節(jié)：關(guān)于滑輪的實驗

這一章的教學(xué)老師一定很頭疼，每次在鐵架臺上組裝滑輪時，都累得滿頭大汗，若要測重物上升的高度h和繩子自由端移動的距離s時，還得請幾位同學(xué)幫忙，一人負責(zé)固定刻度尺，一人測距離，另一人負責(zé)拉繩，如此大費周章，而且教學(xué)效果還不佳，因為幾雙手在上面操作，影響學(xué)生視線，不利于觀察s和h的比例關(guān)系，更甚于滑輪還常常散落下來，惹來學(xué)生哄堂大笑，總而言之課堂效率很低，教師吃力不討好，筆者經(jīng)歷這樣一番折騰后，與實驗老師商量，能不能有更好的方法？很簡單，只需在每個滑輪上固定（可用膠粘）一個米粒大小的釹鐵硼磁鐵（磁性極強），做實驗時直接吸在黑板操作，繩子末端也用磁鐵壓住固定，這樣在需要測s和h的時候，就非常簡單了，學(xué)生一目了然，幾乎不用刻度尺也能一眼看出它們的關(guān)系，并且可視性強，而且印象深刻。

二、滬科版第十二章第二節(jié)：比熱容實驗

課本上的比熱容實驗是對水和煤油加熱，每個燒杯中加入一根溫度計，觀察溫度計示數(shù)的變化判斷哪個升溫更快。這一實驗的缺點在于可視性不夠，除了做實驗的兩位同學(xué)能較清楚地看到示數(shù)，下面的學(xué)生都無所事事，毫無參與的熱情可言。所以問題就在于如何讓全班同學(xué)都看到示數(shù)，可以將溫度計改成一個熱敏電子溫度顯示器，這樣顯示屏上面赫然的幾個數(shù)字，很直觀，學(xué)生過目不忘，印象很深刻，后面相關(guān)習(xí)題也很少出錯，大大提高了課堂效率。

三、滬科版第十五章第一節(jié)：電功與哪些因素有關(guān)

課本采用加熱電熱絲的熱量來使液體升溫，通過觀察溫度計示數(shù)來判斷電功的大小。這一實驗的缺陷在于加熱液體，器材太繁復(fù)，觀察示數(shù)的可視性太低，所以問題就在于克服這兩個缺點。首先，用加熱空氣的方法來替代加熱液體，將電熱絲密閉于一個容器中，通電后電熱絲加熱容器中的密閉空氣，這樣更方便，取材更簡單。然后摒棄溫度計，溫度計只適于分組實驗，不適于演示實驗，取而代之的是定性觀察U型管兩邊液面的高度差便能判斷電功的大小，具體做法是在密閉容器上開個口接一根膠管，膠管一頭接U型管的一端，另一端與大氣相連，當電熱絲受熱時，密閉空氣膨脹，擠壓U型管中的液體從而出現(xiàn)高度差，（如圖）。本實驗對原理的分析推理很利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也更能讓學(xué)生親身體會到物理實驗設(shè)計的靈活、多變、巧妙。

四、滬科版第三章第一節(jié)：聲音不能在真空里傳播

這個實驗，課本采用了將一個電鈴放入密封的玻璃罩的方法，需要用真空泵將罩內(nèi)的空氣徐徐抽出，電鈴聲也是隨之越變越小，直至聽不見，非常形象地說明了聲音在真空里是不能傳播的。但這套器材比較笨重，不做這個實驗，學(xué)生憑借自己日常的經(jīng)驗，根本無法想象出這一點。苦思冥想，我取來一個熱水瓶膽，告訴他們瓶膽是由雙層玻璃構(gòu)成，而雙層玻璃間的空隙幾乎是真空。接著，我又取下一個音樂賀卡中的小蜂鳴器，接通電路，學(xué)生很清晰地聽到了悅耳的音樂。隨之，我將其放入了干燥的瓶膽中，塞上軟木塞，音樂聲幾乎完全消失，又取出它，放入一個普通玻璃瓶，音樂聲仍清晰可聞。學(xué)生很快得出結(jié)論：真空不能傳塊。接著，又乘這個機會告訴他們，茫茫宇宙有無數(shù)星體，它們之間經(jīng)常會發(fā)生碰撞，引發(fā)強烈的爆炸，正由于真空不能傳聲，地球上的人類才得以置若罔聞。

在新課標中對學(xué)生探究能力提到很多，尤其是實驗探究能力的培養(yǎng)，探究實驗的設(shè)計往往是實驗探究能力中教師常常忽略的，某些教師直接按照課本上的實驗方法直接再現(xiàn)一遍，重點放在了實驗結(jié)論的得出上，卻不管課本上的方法是否最優(yōu)，有沒有其它的改進方法。長期下來，學(xué)生思維僵化，得不到發(fā)展，還誤以為物理就是背公式、套公式！所以筆者認為教師不該盲信教材，應(yīng)有所創(chuàng)新，這對學(xué)生是終身受益的！