陳金紅

【摘要】 中學(xué)英語要教什么？未來的高考改革好像透露了某些端倪。尤其在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，英語除了考試，還應(yīng)該承擔(dān)更多的功能，這是在過去的課堂教學(xué)環(huán)境下難以突破的瓶頸?！昂诵乃仞B(yǎng)”觀的提出，為中學(xué)的英語教學(xué)注入了一股鮮活的動力泉源，指明了方向，明確目標(biāo)。本文就是探討了中學(xué)英語教學(xué)貫徹“核心素養(yǎng)”的可能性，并結(jié)合當(dāng)前課堂的具體實(shí)踐，提出多樣化的課堂呈現(xiàn)方式。教育改革的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了培養(yǎng)21世紀(jì)具備國際視野的現(xiàn)代化人才而努力。我認(rèn)為中學(xué)階段是完全具備貫徹“核心素養(yǎng)”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)手段，故給予探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 語感 建構(gòu) 言語 交流 內(nèi)容的豐富性 情境的再現(xiàn)性 手段的多樣性 方式的靈活性 “檢索”和“加工” 效能

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0104-02

21世紀(jì)中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是什么？是繼續(xù)培養(yǎng)得分能力還是其它？人們對其認(rèn)知在不斷的深化當(dāng)中。隨著信息時代的快速發(fā)展，教育也在悄然發(fā)生著革命性的變化，關(guān)起門來搞“教育”早已變得幾無可能。當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”成為了國內(nèi)外的教育熱點(diǎn)話題，無論其內(nèi)涵、外延和本質(zhì)要求，都值得我們中學(xué)英語教師積極思考，深入分析與主動在課堂中貫徹。

一、中學(xué)英語教學(xué)中貫徹“核心素養(yǎng)”的必要性

（一）概念界定

“核心素養(yǎng)”（Key Competencies，或者Core Competencies）這個詞舶來于西方。Key在英語語系中就是“關(guān)鍵的”、“必不可少的”等含義。而“Competencies”可以譯為“勝任力”或“能力”。二者合稱起來譯成漢語較為恰當(dāng)?shù)木褪恰昂诵乃仞B(yǎng)”。國內(nèi)學(xué)者把它引進(jìn)來后就風(fēng)云全國，因?yàn)樗恰?1世紀(jì)人人都需要具備的關(guān)鍵少數(shù)高級行為能力，是知識、技能、態(tài)度的統(tǒng)整與融合?！?/p>

“核心素養(yǎng)”通行的清單有創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)六種。仔細(xì)看看，這六種能力都指向了現(xiàn)代化，具備國際視野，為國民素質(zhì)的提升級指明了方向，也為推進(jìn)教育現(xiàn)代化確定了戰(zhàn)略重點(diǎn)。其中，“創(chuàng)新能力”也被國家列為重點(diǎn)關(guān)照的教育目標(biāo)，是我國教育的優(yōu)先發(fā)展方向，還被列入國家考試的范疇。

（二）中學(xué)生英語學(xué)科與“核心素養(yǎng)”的契合

我們再來比較認(rèn)知中學(xué)基礎(chǔ)教育階段的“英語學(xué)科”。眾所周知，英語，其實(shí)質(zhì)就是一門語言學(xué)科。跟漢語一樣，最大的特點(diǎn)就是用來表達(dá)、交流與運(yùn)用的。英語課堂教學(xué)，它緊緊依托四大抓手，即語感、建構(gòu)、言語和交流。而這四大“抓手”，正緊密地契合了“核心素養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容。以下圖為例：

英語這門語言學(xué)科，正是據(jù)于以上特點(diǎn)，它在教師的教學(xué)運(yùn)用中，是完全可以很好的貫徹落實(shí)“核心素養(yǎng)”的。

（三）基礎(chǔ)教育階段貫徹“核心素養(yǎng)”的必要性

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，各種革命性的變化都在激劇產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)以及各種通訊工具的發(fā)展與普及，信息呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，學(xué)生接受的“信息”內(nèi)容和手段也豐富多彩。過去單一的知識教育已不完全適應(yīng)時代的需求，而學(xué)生的能力要求提到更高的層面上來，這使得我們的學(xué)校教育，進(jìn)一步說是課堂教學(xué)也得因時而動，要發(fā)生一些本質(zhì)上的變化。正是在這種情況下，教師群體才要好好地思考“變革”自身的教育方式、更新自己的教育內(nèi)空、拓展自己的教育空間等等。

作為基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)教育，不僅僅面對國際的風(fēng)云突變，還要面對國內(nèi)教育的大發(fā)展方向。比如，現(xiàn)在已經(jīng)時興的自主招生，各個大學(xué)招生的自主性、目的性、專業(yè)性甚到個性得到了加強(qiáng)，在通才教育的基礎(chǔ)上更突顯“英才”教育的內(nèi)容。所以中學(xué)教育要適應(yīng)時代之需，而“核心素養(yǎng)”就為中學(xué)英語教育帶來發(fā)展的方向和明確的目標(biāo)。

二、中學(xué)英語教學(xué)中貫徹“核心素養(yǎng)”的具體呈現(xiàn)

核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)在英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性、可視性，讓人能夠看得到、抓得住，方便教師在具體的課堂上展開教學(xué)，也方便教育主管部門對其培育結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。所以其外顯特征還是比較明顯的，我們的中學(xué)教師就是要在實(shí)踐中敢于突破“固化教育”中以“知識中心”為主的弊端，踐行素養(yǎng)觀，幫助學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。具體來說，它在教學(xué)中有如下呈現(xiàn)方式：

（一）教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

英語課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性既指教材內(nèi)容，更指教師課堂的語言表達(dá)和教育話題。除了用好課標(biāo)規(guī)定使用的教材之外，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢索加工英語類報(bào)刊雜志，如《21世紀(jì)英語報(bào)》《英語周刊》《英語沙龍》等，對其中一些比較好的文段進(jìn)行檢索加工、剪輯、復(fù)述。另外對于有經(jīng)驗(yàn)的英語教師，他或她可能會通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂語言情境和開展豐富的課外實(shí)踐活動，或是變換各種靈活多樣的表達(dá)句式，或是人為增加豐富多彩的體態(tài)語言，為學(xué)生提供主動運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會，指導(dǎo)和鼓勵他們靈活地運(yùn)用語言，幫助他們養(yǎng)成主動運(yùn)用語言的習(xí)慣，最終具備綜合運(yùn)用語言的能力。

教學(xué)內(nèi)容的豐富，有利于多方面踐行“核心素養(yǎng)”?？梢蕴岣邔W(xué)生大膽表達(dá)與交流的能力、可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣自我尋求發(fā)展的能力、可以導(dǎo)引學(xué)生養(yǎng)成批判式學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)情境的再現(xiàn)性。

永遠(yuǎn)不要忽視英語是一門極具生活化的語言學(xué)科。因此，英語教學(xué)更多要求教師能夠再現(xiàn)“真實(shí)情境”，貼近生活，展現(xiàn)語言的鮮活力量。實(shí)施課堂情境化教學(xué)，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，提升認(rèn)知水平，還可以幫助學(xué)生把感性體驗(yàn)和理性分析構(gòu)建起來，最大限度地提升聽、說、讀、寫的能力。

英語教學(xué)情境的再現(xiàn)，有時是課堂營造生活情境，有時是進(jìn)行類似“英語廣角”的情境對話，有時課堂的時事辨論，有時干脆播放展現(xiàn)英美國家風(fēng)土人情的原聲影片……比如筆者曾在英語課堂播放一段無聲的動畫片斷，要求學(xué)生自己想像情境和故事內(nèi)容，分組進(jìn)行給該片斷中相關(guān)的動物配音。這樣的課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、自主發(fā)展能力，有利于鍛煉自信，能為今后更加從容走向社會打下基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)手段的多樣性

毫無疑問，21世紀(jì)是個大數(shù)據(jù)的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)+的飛速發(fā)展，使人類的聯(lián)系更加緊密起來，也使教育帶得變革性質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生已經(jīng)可以通過手機(jī)或平板等電子平臺接受廣泛的信息，這些信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們課堂難以想象的“支出”。作為英文這個用來交際交流的學(xué)科，便難于獨(dú)立于信息技術(shù)之外，必須適時而動，變革教學(xué)手段，才能應(yīng)付學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。正是這樣的背景下，國內(nèi)外提出了“創(chuàng)新課堂”這種響亮的名號。

創(chuàng)新課堂，并不是什么十分難懂的東西，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而提出的變革課堂教育教法。創(chuàng)新課堂往往借助信息技術(shù)的某些特點(diǎn)，豐富我們課堂教學(xué)的手段，比如微課、彈幕技術(shù)的使用、手機(jī)幻燈、網(wǎng)絡(luò)互動、微信問答（創(chuàng)設(shè)公眾號平臺）、微群實(shí)時交流等等。

21世紀(jì)的學(xué)生，信息素養(yǎng)的能力肯定是要一流的。如果說哪所學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生對信息技術(shù)一竅不通，我想肯定讓人笑掉大牙。因?yàn)榇髷?shù)據(jù)時代，需要學(xué)生對蓬雜的知識進(jìn)行有效的甄別，提高工作效率，這種“信息處理能力”，本身就是“核心素養(yǎng)”的重要內(nèi)容之一。

更何況，我們從教學(xué)課堂出發(fā)，解決學(xué)生聽課的視覺疲勞、注意力的煥散、信息多元化導(dǎo)致的接受無效化等角度看，多樣的教學(xué)手段，也在不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）教學(xué)方式的靈活性。

傳統(tǒng)的授課方式，是對基本概念和基本知識的講解，比如說英語語法、重點(diǎn)單詞和詞組。但在信息時代，更多地需要培養(yǎng)人們“檢索”和“加工”的能力，側(cè)重于“學(xué)以致用”。這就需要我們更多要采用靈活的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理、思辨、檢索、加工等方面的能力。

教學(xué)方式的變化，可以帶來學(xué)生思考與思維的變化，按克拉申的觀點(diǎn)，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。比如采用辯論賽、講故事比賽、演講比賽、電影擬聲訓(xùn)練、學(xué)唱英文歌曲、表演短?。ˋct and say）等新穎的教學(xué)方式，它直接對學(xué)生個性的發(fā)展、思維的提升產(chǎn)生重大的影響。上述教學(xué)方式不應(yīng)該僅存語文教學(xué)的課堂，我們英語教學(xué)也可以廣泛地采用。之前我在教授《would you like to live in the city or country？》這一課時，就特意讓學(xué)生課前收集材料，擬寫好簡單明了的句式，在課堂上組織學(xué)生用全英文進(jìn)行辯論，不在于輸贏，只重過程。通過這種方式鍛煉學(xué)生的膽量，提高他們的合作與組織能力，培養(yǎng)他們主動關(guān)注人生與社會生活。因此，多一些教學(xué)方式的變化，就多一份參與，多一份熱情，多一份收獲。

三、中學(xué)英語教學(xué)貫徹“核心素養(yǎng)”的效能。

中學(xué)英語教學(xué)貫徹“核心素養(yǎng)”，并不是說一下就能培養(yǎng)出多少高素質(zhì)的人才。目標(biāo)是在英文的情境下，多夯實(shí)一點(diǎn)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)和有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感，有大膽創(chuàng)新的意識，并能過上積極健康美好的生活。

人的一個整體的素養(yǎng)，是一個連貫和多維用力的結(jié)果。我期望我們的英語課堂能為所教學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升奉獻(xiàn)力量。這就是我們課堂求“變化”的旨?xì)w！