【摘要】人教版初中《語文補充讀本》是語文教科書配套使用書籍，是實現(xiàn)語文課內(nèi)外閱讀教學整合的可貴資源。筆者深入歸納并分析《語文課本補充讀本》中涉及的四類文章，探討如何巧用《語文課本補充讀本》，落實有效的閱讀方法、培養(yǎng)學生系統(tǒng)的文體閱讀能力和語言運用能力，有效促進初中語文的閱讀教學。

【關鍵詞】語文讀本 閱讀教學 整合 新課程標準

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0093-02

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中要求初中學生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。[1]”學生要達到要求，除利用課堂學習教材外，還需要進行大量課外閱讀。而學生人手一本，與人教版教科書配套使用的初中《語文補充讀本》（以下簡稱《讀本》）就是一本很好的課外讀物。

一、《讀本》選文內(nèi)容豐富，體現(xiàn)新課程標準理念

《讀本》選文內(nèi)容涉及童話、詩歌、小說、散文……，人民教育出版社溫立三同志指出“這套語文讀本，既有課內(nèi)教科書的精細和扎實，又有課外讀本的豐富和廣博，是我所見過的國內(nèi)最好的語文課外讀物之一。[2]”

《讀本》前言中，提到編寫目的是“開拓中學生的文化視野與涵養(yǎng)讀書興趣”，編排思路“以‘新課標的三維目標整合所有內(nèi)容，指導閱讀過程”均體現(xiàn)出新課程“擴大閱讀面”“三維目標相互滲透，融為一體”的標準理念。

二、《讀本》選文涉及的四類文章，是對教科書課文進行閱讀教學的有效輔助

1.補充輔助性的，對教科書課文起著加強理解、加深情感共鳴的作用。如：《讀本》八年級上冊雨果的《致被踐踏的人們》，對于同冊教科書雨果《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，理解作者譴責侵略者的罪行、同情被掠奪者、深厚的人道主義精神起著推波助瀾的作用。

2.拓展欣賞性的，對教科書課文進一步拓展延伸，擴充閱讀量。七年級上冊教科書第六單元《皇帝的新裝》《女媧造人》，旨在激活學生豐富的想象力。與之相輔的《讀本》童話單元，則能進一步拓展學生的想象力和新思維。

3.能力培養(yǎng)性的，針對教科書中有關文體知識學習能力的培養(yǎng)。八年級上冊第四單元，教科書中是說明文，《讀本》中《人體內(nèi)的“夜班”工作》《“沙漠明珠”珠光漸暗》等選文，通過閱讀，提高學生對說明文語言、說明方法的理解能力。

4.知識擴充性的，八年級下冊展現(xiàn)故土風情的《故鄉(xiāng)的元宵》《云南抒情之二》等是對教科書同單元節(jié)日風俗等課文的擴充，引導學生對中國民風民俗的進一步了解。

三、巧用《讀本》，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學的有機整合

（一）以《讀本》為契機，有效落實閱讀方法。

初中語文閱讀方法涉及朗讀、默讀、精讀、略讀和瀏覽等。教科書和《讀本》都有明確的閱讀要求，教師可根據(jù)每冊教科書要求的不同，結合《讀本》來落實閱讀方法。教師完全可以以《讀本》為契機，落實閱讀要求，對學生進行閱讀技能訓練。

（二）以《讀本》為輔，培養(yǎng)系統(tǒng)的文體閱讀能力。

《讀本》中含有豐富的文體專題內(nèi)容，比如說明文、劇本、古代白話小說等，教師以教科書課文學習為例，通過大量的《讀本》的閱讀，讓學生在文體知識系統(tǒng)上清晰明確，在閱讀中能夠真正體會某一文體的特點。如：八年級上冊，教科書第三、四單元的說明文的學習，引導學生閱讀《讀本》第四單元《人、病毒和自然》等選文，這對進一步了解說明文文體、說明方法、理解說明文語言有促進作用。

（三）利用《讀本》，提高語言運用的閱讀能力。

《義務教育語文課程標準》中要求教學者在語言運用的過程中貫穿并落實語文知識的學習。閱讀教學無疑是語言運用的最佳形式，因此，利用好《讀本》選文后附的“疑義相與析（詞語解釋、品味語言、體味情感）”模塊，即達到了“隨文學習必要的語文知識”的目的。因此，《讀本》不僅僅是“讀”本，而且需要教學者在方方面面、每一模塊中潛移默化的影響著、熏陶著學生的閱讀能力。

（四）利用《讀本》，以讀帶寫，以寫促讀。

閱讀與寫作的關系緊密，閱讀是寫作的基礎?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）也指出“要重視寫作教學與閱讀教學的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結合，相互促進?！苯處熆沙浞纸柚蹲x本》引導學生在閱讀中，尋章摘句、抄寫好詞佳句，有意識的學習優(yōu)秀文章事例的語言，幫助學生積累寫作材料。當然，也可以引導學生在讀完《讀本》后，就某篇選文，寫讀后感、寫評論，篇幅可長可短，以讀帶動寫。

四、總結

《語文讀本》作為師生身邊的資源，教學者要用上、用實、用好《語文讀本》，發(fā)掘讀本中的寶貴資源，做好《語文讀本》與初中語文閱讀教學的有效銜接，實現(xiàn)學生課內(nèi)外閱讀教學的有機整合，切實提高學生的語文閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準.[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]靳健、黎薇娜.語文課本補充讀本[M].甘肅教育出版社，2009.7.

作者簡介：

趙琴，女，回族，本科，研究方向：語文教學。