熊琛琛

【摘要】為響應(yīng)國家和各省關(guān)于引導(dǎo)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)的精神，民辦本科院校力圖培養(yǎng)出懂外語懂技術(shù)、緊貼行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。本文針對(duì)轉(zhuǎn)型階段民辦本科院校專業(yè)英語教學(xué)，從應(yīng)用課程轉(zhuǎn)型、教學(xué)過程方法、雙師雙能型教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方向進(jìn)項(xiàng)探討。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型 專業(yè)英語 教學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0079-01

專業(yè)英語是在自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域中使用的一種英語文體，它是在專業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展中形成并同步發(fā)展的。

現(xiàn)代社會(huì)科技朝著國際化、信息化飛速發(fā)展，專業(yè)英語的使用在科技傳播和展示、交流合作中日益頻繁。資料及數(shù)據(jù)的傳播、國際化的研究成果展示大部分都是通過英語形式；政府、學(xué)術(shù)、貿(mào)易的交流和合作都以英語方式進(jìn)行。

為響應(yīng)國家和各省關(guān)于引導(dǎo)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的精神，民辦本科院校力圖將學(xué)科發(fā)展與行業(yè)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)懂外語懂技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文將針對(duì)轉(zhuǎn)型階段民辦本科院校專業(yè)英語教學(xué)，從應(yīng)用型課程轉(zhuǎn)型、教學(xué)過程方法、雙師雙能型教師隊(duì)伍培養(yǎng)等進(jìn)項(xiàng)探討。

一、專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查表明，學(xué)生有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們將英語視為交際工具，并認(rèn)為英語使自己更具競爭力 [1]。很多高校在公共英語之后都設(shè)置專業(yè)英語，但從現(xiàn)有情況來看教與學(xué)效果并不太好。

民辦本科院校專業(yè)英語教師主要有公共英語課教師和專業(yè)教師。前者語言能力有優(yōu)勢(shì)，專業(yè)知識(shí)欠缺；后者有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)，但英語功底不夠。有調(diào)查表明60% 以上的教師采用以字逐句講解課文[2]。目前專業(yè)英語考核片面，一張?jiān)嚲砜己顺煽?，很難考核到語言能力，更考核不到技能實(shí)力。學(xué)生專業(yè)知識(shí)受限，缺乏自信，不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低了積極性。

二、加強(qiáng)課程實(shí)踐應(yīng)用

專業(yè)英語課程目標(biāo)是提高科技英語的閱讀和寫作能力，并結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需求，培養(yǎng)學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)，閱讀外文資料的能力。既要考慮常規(guī)課程設(shè)置專業(yè)要求，更要結(jié)合實(shí)踐，突出技能的要求。在基礎(chǔ)知識(shí)的深度上適度降低，本著必需、夠用原則，以應(yīng)用為目的，注重理論知識(shí)的與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的適用，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

教材的合理選用。專業(yè)英語的專業(yè)性較強(qiáng)，需要根據(jù)教學(xué)大綱選擇合適的教材。挑選一兩本綜合性、認(rèn)可度高的教材，可以將國際國內(nèi)新技術(shù)、新產(chǎn)品、最新動(dòng)態(tài)、甚至是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教材的補(bǔ)充內(nèi)容，甚至可引入工程實(shí)踐的新設(shè)備、新儀器，探究產(chǎn)品的使用和操作、維護(hù)等。

合理的考核機(jī)制。理論和技能查考等不同考核重點(diǎn)，采取口試、筆試結(jié)合的方式；加大平時(shí)成績考核，降低卷面成績比重；除了書本的知識(shí)也應(yīng)引入工程實(shí)際和項(xiàng)目來源的考核。多種形式有效組合才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)踐能力。

三、教學(xué)過程方法的探索

教學(xué)法貫徹實(shí)施的成功與否很大程度上離不開靈活多變和切實(shí)可行的教學(xué)手段和教學(xué)形式[3]。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.多媒體資源及網(wǎng)絡(luò)資源的利用。將現(xiàn)代化的多媒體快捷技術(shù)引入課堂，如圖文音并茂的三維電子翻頁式ppt課堂，交互式的多媒體技術(shù)形成游戲化的課堂，通過手機(jī)終端進(jìn)行作業(yè)推送和檢查。

2.利用小組學(xué)習(xí)激發(fā)和監(jiān)督作用。貫徹小組的學(xué)習(xí)模式，小組成員的扶持和鼓勵(lì)中找到動(dòng)力和信心；小組成員相互的責(zé)任和監(jiān)督使學(xué)生惰性和畏難情緒得以消除，是支撐難度較高的教學(xué)內(nèi)容的良方。

3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。課程設(shè)計(jì)中引入項(xiàng)目教學(xué)等模式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題的能力，創(chuàng)新能力和辯證思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作終生受益。

4.傳授知識(shí)與技能訓(xùn)練并重。以學(xué)生未來可能的職業(yè)和工作范圍為主線，傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)實(shí)踐的操作同步進(jìn)行訓(xùn)練。

四、雙師雙能型教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師自身素質(zhì)和能力決定了教學(xué)工作的質(zhì)量，轉(zhuǎn)型階段的教學(xué)目標(biāo)要求教師必須具有知識(shí)，還應(yīng)具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師素質(zhì)從理論型向“雙師”“雙能”型轉(zhuǎn)變。

教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐及專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。原英語教師課通過校企合作、企業(yè)工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，將課本與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來；原專業(yè)教師可通過參加語言培訓(xùn)、出國考擦進(jìn)修、各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和高級(jí)研修班等培訓(xùn)等方式加強(qiáng)語言能力和外語授課能力。

轉(zhuǎn)變教師引進(jìn)觀念，聘請(qǐng)從企業(yè)、或者外校聘請(qǐng)符合要求的具有外語和專業(yè)素質(zhì)的人員也是切實(shí)可行的途徑之一。

五、總結(jié)

改革的實(shí)施歸根到底需要優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，勇于改革，敢于創(chuàng)新，從應(yīng)用課程轉(zhuǎn)型、教學(xué)過程方法、自身能力提升等方向入手提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量、完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 朱秋蓮，王海艷， 劉潤強(qiáng). 高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)措施[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版， 2015（9X） .