李國賢

語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文課堂要煥發(fā)生命活力，教師必須充分展示課堂教學的魅力，讓學生動起來，使語文課成為學生求知的樂園。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習

1. 運用現(xiàn)代化教學媒體，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說?，F(xiàn)代化教學媒體的運用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。語文課堂上，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，放一段有關(guān)春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情；或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習，使學生沐浴在和煦的春光里，整個教室春意融融，從而使學生產(chǎn)生了美的聯(lián)想，感受到春的巨手在扣響他們的心扉。

2. 情感交融，讓學生產(chǎn)生共鳴?！案腥诵恼?，莫先乎情，未先乎言，莫切乎聲，莫深乎意”對課文教學來說，就是引導(dǎo)學生進入特定的氛圍，進行分析鑒賞，陶冶情感，讓學生在心理上產(chǎn)生共鳴。例如在教學朱自清的《背影》中，“我在燭光中又看到了父親的背影……”，這些催人淚下的、感人心魄的心靈傾訴，怎樣才能使學生產(chǎn)生共鳴呢？一方面要作點撥，母愛是圣潔的、無私的， 但父愛是嚴肅的，他同樣只求完全的付出，不求一絲回報；二是聯(lián)系學生的生活，我們都在愛的氛圍中，但也有不珍惜的時候，引導(dǎo)學生回憶父親對我們的愛……父愛如山。

3. 巧設(shè)話題，使學生有話可說。常言道：“話不投機半句多。”一個好的話題，正“投”學生說話之“機”，也就開啟了學生說的話匣子，讓學生覺得有話可說。在課堂活動中，選擇恰當?shù)脑掝}，是激發(fā)學生說的關(guān)鍵。如果精選貼近學生生活的話題，并根據(jù)學生不同的特點愛好，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，就能讓學生在靈活多樣的活動中發(fā)揮各自的特長。要善于捕捉機會，抓住學生思維過程中的興趣點，設(shè)置話題，以此激發(fā)學生說話的興趣；當然話題還要給學生提供一個感情馳騁空間，讓學生能夠敞開心扉，十分專注的傾訴自己的情感。

課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)符合學生生活實際的情景，讓學生有一種身臨其境的感受，讓學生進行有實際意義的語言交際，讓學生興致勃勃的交流、體驗，由此獲得審美感受，學生自然就有話可說。讓學生張開智慧的雙翅，盡情的表達，最終取得事半功倍的效果。

二、放飛學生的心靈，讓學生在自由爭論中學習

在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。在課堂活動中，教師要營造一種愉快、輕松、友好、和諧的氛圍，讓學生覺得不是老師逼迫他學，而是他主動要學；鼓勵每一位學生要敢于戰(zhàn)勝自己，大膽發(fā)言，不能夠取笑發(fā)言者，讓學生明白“尊重別人，就是尊重自己”的道理；同時，要多一點激勵的語言，讓學生充分感受到老師的期待和愛護。鼓勵學生大膽表達，在評價中，不僅評價學生的表達水平，更關(guān)注他們在發(fā)言中表現(xiàn)出的投入態(tài)度、探究精神。

例如在《南京大屠殺》教學過程中，在講完課文后，我設(shè)計了一道題給學生去思考，課文最后說“記住這慘絕人寰的災(zāi)難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走?！闭埓蠹腋魇慵阂?，談?wù)劷窈蟮穆返降自撛趺醋?。?jīng)過大家的一番思考，同學們個個暢所欲言。有的說我們應(yīng)該記住歷史，國家要大力發(fā)展經(jīng)濟，提高生產(chǎn)力，集中力量進行現(xiàn)代化建設(shè)，用事實來告慰那些死難的同胞，告訴世界，中國不再是落后的中國；有的說我們青少年應(yīng)奮發(fā)圖強，認真學習，掌握技能，為祖國貢獻自己的力量；有的說……。我在最后總結(jié)時說，同學們闡述了自己的觀點，言之有據(jù)，言之成理，很好地結(jié)合了自身體驗來談，大家都非常棒。

寬松的說話氛圍，給學生一個學習和展示自己的平臺，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處最真實的想法，讓自己的心靈和情感作一次傾訴和釋放。學生只有在受到充分尊重的情況下，在寬松和諧的氛圍中，才心情舒暢，思維活躍。從而培養(yǎng)學生自尊、自信的個性品質(zhì)。

三、自主探究，合作交流，讓學生在社會實踐中學習

新課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體，要關(guān)注他們的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！蓖瑫r又指出：“語文教師要創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！闭n本里每一個單元幾乎都有一些實踐活動，如：“口語交際”、“寫作”、“綜合性學習”。 其教學內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。如“新聞發(fā)布會”、“語言的藝術(shù)——廣告”、“錯別字普查”、“編手抄報比賽”、“故事會”、“辯論賽”、 “環(huán)保小課題研究” 等專題活動。這些活動既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學生實際應(yīng)用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在語文課堂教學過程中，教師要讓每一個學生都成為學習的主人，讓學生積極參與讀書，參與質(zhì)疑解疑，要鼓勵學生大膽地發(fā)表有創(chuàng)見性的體會和看法。教師還應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，參與小組合作學習活動，及時掌握學生在交流中出現(xiàn)的共性問題和疑難之處，引導(dǎo)學生更深入地自主探究。

總之，要讓語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓學生在語文的樂園里 “動起來”。

責任編輯 邱 麗