姜麗娜

【摘要】高職院校為國(guó)家培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，社會(huì)的發(fā)展也離不開(kāi)高職院校的人才，高職教育更是國(guó)家教育的重要組成部分，在當(dāng)前的教育改革背景下，高職語(yǔ)文教學(xué)也面臨著改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職語(yǔ)文不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還能夠?qū)W(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到積極的促進(jìn)性作用。傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)有更多的了解，因此在這樣的教育教學(xué)過(guò)程中，本文主要對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中存在的困難進(jìn)行分析，并且按照困難找出問(wèn)題的解決策略，促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)效率的增長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文 教學(xué)改革 困境 出路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0065-01

當(dāng)今社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)都在改革，教育事業(yè)也不例外，在深化改革的今天，對(duì)于高職教育者來(lái)講，在新的形式下需要給學(xué)生不同的語(yǔ)文教育，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文也有更多的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，將高職語(yǔ)文做正確的定位。但是在實(shí)際改革上，還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題將在很大程度上阻礙改革前進(jìn)的不法，因此本文主要是對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中的困境和出路進(jìn)行分析研究。

一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的困境分析

（一）改革當(dāng)中對(duì)高職語(yǔ)文的定位非常模糊

高職語(yǔ)文教育中不同于基礎(chǔ)階段的語(yǔ)文教育，很多高職院校過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)文教育，并且這和學(xué)校的辦學(xué)定位也有非常大的關(guān)系。語(yǔ)文是一種公共性的學(xué)科也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更加突出，更容易理解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的每一個(gè)問(wèn)題。但是高職院校本身對(duì)這一問(wèn)題不重視就造成了教師盡管費(fèi)心盡力的講，但是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的人也很少。這樣高職語(yǔ)文教育就不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，要對(duì)高職院校的語(yǔ)文課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位是當(dāng)前需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，這也是高職語(yǔ)文面臨的一大困境，因此在以后的分析中要對(duì)重視程度、課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的界定等等進(jìn)行探索[1]。

（二）高職語(yǔ)文教學(xué)改革處于被動(dòng)狀態(tài)

從事高職語(yǔ)文工作的人員都是在嘗試和視圖去改革教育教學(xué)，探索出語(yǔ)文教育和改革的基本路徑，但是所收到的效果都非常差。這主要是高職語(yǔ)文教學(xué)改革一直處于被動(dòng)型的狀態(tài)上，缺少了改革的引導(dǎo)和政策上的支持，并且有關(guān)語(yǔ)文研究的機(jī)構(gòu)也不多。很多學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)上也不統(tǒng)一，一直在困境當(dāng)中摸索著前進(jìn)。高校語(yǔ)文課程教學(xué)缺少自主權(quán)，在課程的探索上缺少主動(dòng)性意識(shí)，課時(shí)也很難得到保障，基本是在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)完成之后才能進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。學(xué)校缺少人文素質(zhì)教育方面的意識(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也缺少興趣。有些學(xué)校甚至在語(yǔ)文改革的方向和道路上也存在很大的分歧性。在當(dāng)前階段中，盡管有些學(xué)校已經(jīng)邁出了改革的步子，但是還是將語(yǔ)文的工具性放在首要位置去分析，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，這樣就不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的適應(yīng)能力[2]。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)改革的出路和措施分析

（一）高職語(yǔ)文關(guān)注教學(xué)改革，大膽進(jìn)行方法創(chuàng)新

要想解決高職語(yǔ)文的改革問(wèn)題就需要足夠的對(duì)高職語(yǔ)文有足夠的重視，關(guān)注語(yǔ)文教育，正確的認(rèn)識(shí)和面對(duì)高職語(yǔ)文對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義。無(wú)論是學(xué)校教育主管部門(mén)還是政府部門(mén)都要調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性，關(guān)注高職語(yǔ)文教育，關(guān)注教育改革。教育教學(xué)改革和其他改革一樣，有成功和失敗的可能，因此可以建立起高職語(yǔ)文教育教學(xué)的試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)試點(diǎn)先行，主要是在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境之下探索出新的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，給高職語(yǔ)文教師提供積極的改革條件，若是試點(diǎn)成功，再進(jìn)行逐一的推廣。高職院校的教師需要進(jìn)行大膽的教學(xué)改革，通過(guò)創(chuàng)新的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出師生的主動(dòng)性和積極性[3]。

（二）改革高職院校語(yǔ)文教學(xué)被動(dòng)的局面

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教育探索過(guò)程中，很多院校都處于被動(dòng)的局面下，因此為了改變這樣的情況，就需要引起多個(gè)部門(mén)的重視，共同的努力和探索。例如，可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和組織開(kāi)展不定期的語(yǔ)文教研活動(dòng)，在集體的力量之下統(tǒng)一規(guī)范高職語(yǔ)文教學(xué)改革的思想和步伐，這樣才會(huì)讓高職語(yǔ)文的改革更加穩(wěn)定，步伐更快。每一個(gè)學(xué)校辦學(xué)歷史以及師資結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生的組成也不同，因此在改革過(guò)程中也不可能是同樣的，這樣就需要總結(jié)出一些共性和相通之處，對(duì)外校的改革進(jìn)行總結(jié)體會(huì)，讓教師在此過(guò)程中收獲更多的感觸，在交流過(guò)程中開(kāi)拓自己的眼界，也受到多種啟發(fā)。高職語(yǔ)文教學(xué)改革要集結(jié)全部力量，師生、社會(huì)、學(xué)校共同努力，在這樣的情況下突破以往的問(wèn)題和瓶頸，尋找適合自己的改革方向，勇于在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)踐，在改革的突破口上進(jìn)行教育的革新，推動(dòng)教育的發(fā)展[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革的困境與出路進(jìn)行了分析和探究。高職語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神、素質(zhì)以及能力進(jìn)行教育的學(xué)科，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且在改革之后讓高職語(yǔ)文教學(xué)成為一種不可代替的學(xué)科，體現(xiàn)出自己的作用和地位。高職院校語(yǔ)文改革是題中之義，也是當(dāng)前的迫切性任務(wù)，因此要讓高職語(yǔ)文走出困境還需要教育部門(mén)、學(xué)校和學(xué)生以及教師的共同努力，不僅僅要有改革的熱情還需要有統(tǒng)一性的恩師，找準(zhǔn)改革的方向和突破口，不斷的推進(jìn)各項(xiàng)工作的進(jìn)行，迎來(lái)教學(xué)改革的春天。希望本文的分析和研究對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革有極大的促進(jìn)性作用，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗，滕士俊.關(guān)于高職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（1）：99-100.

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[4]史偉，朱曉峰.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的《高職語(yǔ)文》課程改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2016，14（3）：118-119.