宋艷紅

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。可見(jiàn)數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。新課程改革也進(jìn)一步提出要使數(shù)學(xué)生活化。而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義在于找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的知識(shí)，形成技能，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂的事物，把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)地結(jié)合在一起。

一、立足現(xiàn)實(shí)生活，整合數(shù)學(xué)教材

葉圣陶先生說(shuō)，教材無(wú)非是個(gè)例子。深入研究、解析教材，歸根究底是為了給自己找到合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。而新課改卻是要求教師要把數(shù)學(xué)這一門(mén)課，同豐富多彩的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生理解并真正地利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，老師就要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材中的例子，用好例子，用足例子，用活例子。如在教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》時(shí)，人教版教材呈現(xiàn)的是一家農(nóng)舍，有雞、鵝、農(nóng)作物等。現(xiàn)在城里大部分的孩子對(duì)農(nóng)村生活并不熟悉，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，我把情境圖改為了動(dòng)物園。城里的孩子大部分都去過(guò)動(dòng)物園，在數(shù)學(xué)課堂上重游一次，學(xué)生很認(rèn)真地觀察，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，很輕易地從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出1-5各數(shù)的過(guò)程。為了加深認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生小組合作，利用手上的鉛筆擺，數(shù)一數(shù)。學(xué)生通過(guò)看、數(shù)、擺等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念形成全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)是從事物中抽象出來(lái)的，理解了數(shù)的產(chǎn)生和作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境是利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)M生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)興趣，加深認(rèn)知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓展思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活情境呢？我認(rèn)為可這樣做：

1. 創(chuàng)設(shè)直觀性的生活情境。教師利用看得見(jiàn)、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中觀察、交流、探究，得出結(jié)論，內(nèi)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展為自身的知識(shí)、技能和方法。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示一輛顏色鮮艷但輪子是正方形的自行車(chē)，問(wèn)學(xué)生是否喜歡。學(xué)生回答說(shuō)“中看不中用”，“根本騎不動(dòng)”，我把正方形改為橢圓形，學(xué)生表示還是不喜歡，說(shuō)騎這樣的自行車(chē)，費(fèi)勁又顛跛，建議我把橢圓形車(chē)輪換成圓形。這樣，這堂課的突破口一下就打開(kāi)了。

2. 創(chuàng)設(shè)描述性的生活情境。有些問(wèn)題情境學(xué)生雖然在日常生活中經(jīng)歷過(guò)但不能在課堂上真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，為此，教師要通過(guò)語(yǔ)言等手段把問(wèn)題情境生動(dòng)地模擬出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《稍復(fù)雜的應(yīng)用題》時(shí)，我提出問(wèn)題：同學(xué)們，我們課室走廊有一盞燈壞了，老師去商店買(mǎi)燈的時(shí)候發(fā)現(xiàn)商店里售賣(mài)兩種燈：一種是5瓦的節(jié)能燈，售價(jià)30元，一種是50瓦的白熾燈，售價(jià)3元。這兩種燈的照明效果是一樣的，如果使用壽命都是2000小時(shí)，電費(fèi)是1元/千瓦時(shí)，大家覺(jué)得老師應(yīng)該買(mǎi)哪種燈？我拋出的問(wèn)題一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見(jiàn)、爭(zhēng)執(zhí)不定，在爭(zhēng)論中通過(guò)計(jì)算去證實(shí)問(wèn)題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價(jià)值。

3. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面性的生活情境。教師在課堂教學(xué)中所追求的，就是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生的，而是通過(guò)新穎的、獨(dú)特的事物來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，而在課堂教學(xué)中利用多媒體調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教師課堂教學(xué)的重要手段。例如在教學(xué)《節(jié)約用水》時(shí)，我先播放大量生活中用水的畫(huà)面，然后再播放大量的缺水圖片，最后播放學(xué)校水龍頭1分鐘漏水量讓學(xué)生在看得見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解新知，也激發(fā)了學(xué)生探究一天、一月、甚至是一年我校浪費(fèi)的水量，以小見(jiàn)大，充分顯示數(shù)據(jù)產(chǎn)生的真實(shí)性，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

4. 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的生活情境。老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，有情可感，有話(huà)可說(shuō)，有理可解。如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》概念時(shí)，獲知學(xué)生剛剛在音樂(lè)課上學(xué)完一段新節(jié)奏，我在講授新知識(shí)前讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏打拍子，通過(guò)親自動(dòng)手初步感知“依次不斷重復(fù)”，引出“循環(huán)”的概念，加深對(duì)概念的理解。又如在教學(xué)《確定起跑線(xiàn)》時(shí)，我把課堂遷移到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，讓學(xué)生先觀察運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，了解跑道結(jié)構(gòu)等知識(shí)，然后讓學(xué)生分組行走跑道體驗(yàn)直道與彎道的差異，讓學(xué)生思考，并提出問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在分析問(wèn)題中，體會(huì)怎樣抓住問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì)、回顧和明確所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，從而規(guī)劃問(wèn)題解決的方式和步驟，提升了學(xué)生把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生把手和腦的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展。

1. 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方案。教師要充分挖掘生活中可以利用的事例，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，目的明確、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。如在教學(xué)《折扣》時(shí)，我提出要求：老師周末帶領(lǐng)我們?nèi)?8位同學(xué)去公園游玩，門(mén)票20元一張，團(tuán)體票滿(mǎn)50張可打8折，請(qǐng)以小組為單位，設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最可行的購(gòu)票方案。這樣的活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)多樣化的方案中進(jìn)行比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生合理理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

2. 注重?cái)?shù)學(xué)課堂實(shí)踐。在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，老師應(yīng)該預(yù)先結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提供一些數(shù)據(jù)，在課堂上模擬生活情境設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。例如在教學(xué)《100以?xún)?nèi)的加減》時(shí)，我在課室里開(kāi)了一個(gè)小商店，陳列一些小商品，標(biāo)出價(jià)格，讓學(xué)生通過(guò)紙幣學(xué)具購(gòu)買(mǎi)學(xué)生想要的東西，并說(shuō)出可行的購(gòu)買(mǎi)方案。這樣將生活實(shí)例融入到課堂教學(xué)中，課堂內(nèi)容更接近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)的數(shù)字化往生活化轉(zhuǎn)變，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)識(shí)別商品、看價(jià)格、付錢(qián)、找錢(qián)等活動(dòng)很好地幫助學(xué)生理解了加、減法的含義，使學(xué)生更深地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)難題。

3. 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)形式多種多樣，有數(shù)學(xué)游園會(huì)、智力大闖關(guān)，數(shù)字密碼，數(shù)學(xué)謎語(yǔ)等等。例如在教學(xué)《年、月、日》是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)謎語(yǔ)：有個(gè)娃娃真奇怪，身上穿衣三百多，一天脫一件，最后只剩一張皮，請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)？謎語(yǔ)一出，學(xué)生爭(zhēng)相回答。數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式之一，學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開(kāi)心地合作，積極地思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開(kāi)發(fā)了智力，提升了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)了成功的喜悅，分享了成功的快樂(lè)。

四、課后生活化延伸，促使學(xué)生學(xué)以致用

要提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師必須不失時(shí)機(jī)地布置課外作業(yè)，讓學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，反思課堂上的體驗(yàn)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的認(rèn)識(shí)》后，我布置學(xué)生回家觀察家中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性，如果發(fā)現(xiàn)家里或者學(xué)校的桌椅壞了，要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去修理好；教學(xué)《最大公因數(shù)》后，讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)鋪?zhàn)约悍块g的地板方案；教學(xué)《節(jié)約用水》后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份合理的節(jié)水公約；在學(xué)完《折扣》后，讓學(xué)生回家根據(jù)家人的實(shí)際情況，幫家人選擇一款最合適的上網(wǎng)套餐等。這樣就使數(shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

總之，實(shí)施生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是在教學(xué)中把鮮活的生活題材引入數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)課堂有了源源不斷的“生活”活水。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，服務(wù)生活。

責(zé)任編輯 韋英哲