江石峰

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！睂W生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，在學習中就會產(chǎn)生事半功倍的效果，受益一輩子，教師也就做到了：“教是為了不教”。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要教學內(nèi)容之一。那么，在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的良好習慣呢？

一、培養(yǎng)學生讀、看數(shù)學課本的習慣

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀是學生通往知識世界的一個最重要的窗口”。還說過：“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成?！币虼?，從小學開始，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學課本是很有必要的。教師在講完例題后要重點培養(yǎng)學生認真閱讀例題的習慣。數(shù)學課本中的定義、概念、法則、單位換算等都要讀一讀、記一記。例題要讀一讀、悟一悟，這有助于提高理解能力。練習題也需要多讀，特別是一些能夠口算口答的題，讀一遍，把答案讀出來，既省時，也得到了練習的目的，減輕了學生負擔。應用題更應多讀。一道題，多讀兩遍，題意讀懂了，就很容易理清數(shù)量關(guān)系了。在數(shù)學課中，應讓學生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。每節(jié)課的閱讀訓練，能讓學生鞏固知識，加深對知識的理解，從而很容易地達到上課的目的，讓學生養(yǎng)成先細心閱讀后做作業(yè)的習慣。

二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

在小學階段，數(shù)學教學中的數(shù)學運算占了相當大的比例。學生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、弄清算理，這就導致了計算結(jié)果常出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象。因此，教師平時要教會學生讀題、審題，養(yǎng)成在理解算理的基礎上完成作業(yè)的習慣。而在教學應用題中，由于學生沒有仔細分析數(shù)量關(guān)系，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。對此，教師在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算。這樣，通過審題訓練，學生可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T，也會讓學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。由此可見，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

三、訓練學生運用數(shù)學語言講出解題思路

教會學生運用數(shù)學語言講出解題思路是課堂教學中的重點。教師在教學中要幫助學生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語及解題方法，找出解答問題的難點，要求學生用簡明、準確的數(shù)學語言，完整地回答問題。教師要引導學生正確回答，加深其對知識的理解。在教學六年級“用正比例解應用題”這一課時，我就要求學生認真讀題，找出重點句子，指出什么量是一定的，怎樣求一定的量，讓學生說出用什么比例解應用題。教師要逐步進行問題訓練，讓學生慢慢地說出解題思路。經(jīng)過長時間的練習，學生不僅掌握了解題方法，而且還訓練了思考問題的思維和學生說話的能力，學習效果事半功倍。

四、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難的良好習慣

學生在日常數(shù)學學習中，常常會遇到一些疑難問題。有些學生不愛發(fā)言，怕別人笑話。這并不是他真的不會，而是對自己的觀點不肯定，或思路還不是很清晰，于是不敢舉手發(fā)言。如果老師不叫他，等他弄清思路，可能就已經(jīng)錯過了說的機會。在這個時候，教師要鼓勵學生開動腦筋，多角度考慮問題，大膽的發(fā)言；即使說錯了，但勇氣可佳，也應給予表揚。教師要在課堂上重點注意，慢慢引導，多進行表揚、鼓勵，使學生建立起自信心來。這樣，教師就能一步步地培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的見解的良好習慣。

五、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

學生要學好數(shù)學，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。課本中的“你知道嗎”這一部分內(nèi)容，就是課外知識內(nèi)容，主要是要開拓學生的視野，拓展學生的知識面，內(nèi)容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。如六年級下冊反比例章節(jié)的“你知道嗎”就是對正、反比例的知識進一步介紹。學生通過閱讀可以加深對這一部分知識的認識，也為在初中學習正反比例函數(shù)及圖像打下基礎。因此，教師應要求學生閱讀“你知道嗎”的內(nèi)容，同時引導學生閱讀課外書，和學生說明其閱讀的意義，使他們明白其中的道理，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

責任編輯 羅 峰