劉雪穎

對(duì)蘇教版小學(xué)語文教材資源進(jìn)行深入的挖掘，不僅是小學(xué)語文教學(xué)課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教師教學(xué)水平和能力的重要體現(xiàn)。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和研究，筆者建議從四個(gè)方面對(duì)蘇教版小學(xué)語文教材資源進(jìn)行深入挖掘和充分利用。

一、注重文本作者和相關(guān)創(chuàng)作背景的挖掘

首先，教師要在備課階段對(duì)作者、課文創(chuàng)作背景等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的搜集。然后，結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)。其次，在教學(xué)過程中，要適時(shí)地將這些知識(shí)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知。最后，在課后引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，更加深入地了解作者以及作者的其他作品。這樣不僅能夠有效地拓展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，而且還起到一篇帶動(dòng)多篇的教學(xué)效果。

二、對(duì)文本結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)開始涉及多個(gè)類型的文體和表達(dá)形式，對(duì)小學(xué)語文教材中課文的文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式進(jìn)行深入的分析，并且開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的效果和教學(xué)水平。詩歌、散文、故事、議論文等多種文體在蘇教版小學(xué)語文教材中都有充分的體現(xiàn)，比喻、擬人、排比等多種語言表達(dá)形式在教材中更是層出不窮，教師在教學(xué)過程中要對(duì)這些文本結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式進(jìn)行充分的挖掘，并且將這些傳授給學(xué)生。這不僅能夠讓學(xué)生更好地理解作者在字里行間傳遞的意思、表達(dá)的情感，而且在學(xué)生作文寫作規(guī)范等方面起到重要的作用。另外，通過文本結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式的深入挖掘教學(xué)，能夠讓讀與寫充分結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。例如，在蘇教版小語教材中有這樣一篇課文——《廬山的云霧》，這篇課文用四個(gè)段落，采用“總、分、總”的結(jié)構(gòu)形式對(duì)廬山的云霧進(jìn)行了描寫，通過這樣的表達(dá)方式解讀能夠讓學(xué)生更好地明確作者的表達(dá)意圖。在課文的教學(xué)過程中，教師可以以“千姿百態(tài)”為基點(diǎn)開展相關(guān)話題的探討，讓學(xué)生結(jié)合課文的描述討論云霧是如何“千姿百態(tài)”的，然后借助課文的總-分結(jié)構(gòu)對(duì)廬山云霧的變化得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，為了更好地強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，教師可以使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段對(duì)文章中描述的畫面進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，并且啟發(fā)學(xué)生的想象，通過結(jié)構(gòu)、表達(dá)、想象相結(jié)合的方式強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、充分利用教材插圖和課后練習(xí)

插圖也是教材中的重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生更好地理解課文內(nèi)容提供直觀的素材。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往忽視了教材插圖和課后練習(xí)的重要性。為了更好地提高小學(xué)語文教學(xué)效果，教師需要對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行充分的利用。例如，在《黃山奇松》這篇課文中的三幅插圖能夠讓沒有去過黃山的學(xué)生對(duì)黃山松的姿態(tài)有著更加直觀的認(rèn)識(shí)。另外，這篇課文后的練習(xí)也是十分豐富的，有朗讀、背誦、寫字、詞語利用和口語交際等多種形式，可以說通過這個(gè)課后練習(xí)能夠?qū)W(xué)生的語文能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此，教師一定要重視這兩部分資源的利用。

四、對(duì)教材標(biāo)點(diǎn)和字詞使用進(jìn)行探究

教師在教學(xué)過程中要對(duì)標(biāo)點(diǎn)、字詞應(yīng)用進(jìn)行深入研究，對(duì)文本意思進(jìn)行深度解讀，并且在教學(xué)過程中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸教學(xué)。例如，在《黃果樹瀑布》這篇課文中有關(guān)徐霞客塑像的描述，這段描述含有很深的含義，徐霞客沉醉于什么？他傾聽到了什么？這些都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考的空間和素材，需要教師進(jìn)行必要的“咬文嚼字”，拓展語文教學(xué)的知識(shí)面。另外，在語文教學(xué)過程中，還要對(duì)標(biāo)點(diǎn)的使用和作用進(jìn)行充分的分析和教學(xué)，破折號(hào)、省略號(hào)、感嘆號(hào)等，常常具有一定的內(nèi)涵和意義，這些都是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入挖掘和注重利用的。標(biāo)點(diǎn)和字詞的研究教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解能力及想象力，還能夠在學(xué)生自主閱讀能力提升、寫作能力提高等方面發(fā)揮重要的作用。

蘇教版小學(xué)語文教材的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被教育界所認(rèn)可，但是由于各種主客觀因素的影響，該版教材的優(yōu)勢(shì)并沒有得到充分的體現(xiàn)。因此，教師要從多個(gè)方面采取措施，注重作者和相關(guān)背景、文本結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式、插圖和課后練習(xí)以及標(biāo)點(diǎn)和字詞使用等方面進(jìn)行深入的挖掘和充分的利用，不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)的水平和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面和有效的培養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省沛縣胡寨中心小學(xué)）