郭燕佳

德育是對學(xué)生思想層面的教化。作為一門課程，傳統(tǒng)德育課程的設(shè)置，大多拘泥于書本表面，顯得寬泛而空虛。如何讓德育課程從說理走向體驗，從灌輸走向感悟的方法探尋中，綜合實踐活動課程以其特有的活動課程特性，引起了我們的關(guān)注。

一、在綜合實踐活動的實施方法中尋找情感滲透的最優(yōu)化

傳統(tǒng)德育工作普遍缺乏趣味性和靈活性，教條主義傾向較強(qiáng)，若能向綜合實踐活動課程借鑒，采納綜合實踐活動更具活動性、體驗性等區(qū)別于一般學(xué)科的實施方法，有助于讓德育的效果達(dá)到最優(yōu)化。要實現(xiàn)德育工作方法的創(chuàng)新，首先要解放學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想，讓從事德育的主體通過對大量研究數(shù)據(jù)的閱讀，從頭腦深處放棄對傳統(tǒng)灌輸式說教做法的堅持，并且對體驗式新型德育工作理念有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同和大膽嘗試的勇氣。德育工作者可以多接觸先進(jìn)的教育理念，如正面管教等。正面管教理念的傳播本身，運(yùn)用的也是體驗式講學(xué)方法。摒棄不合時宜的陳舊觀念，及時更新德育理念，是基于綜合實踐活動的學(xué)校德育工作的途徑之一。

二、在綜合實踐活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)中提煉情感技能的契合點

當(dāng)下，德育工作的著眼點，已經(jīng)從以往的管理紀(jì)律、抓好常規(guī)，發(fā)展為以人為本，著重發(fā)展學(xué)生社會情感、提升學(xué)生核心素養(yǎng)。綜合實踐活動是眾多學(xué)科當(dāng)中為數(shù)不多的，從學(xué)生的內(nèi)心感受出發(fā)，致力于培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科，它與德育之間，可以有密切的連接和緊密的銜接。我們通過尋找兩者之間的契合點，建立了綜合實踐活動的德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識、培養(yǎng)社會交往能力、培養(yǎng)社會服務(wù)志向。充分發(fā)揮綜合實踐活動形式多樣的特點，通過家校合作、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等途徑，提升學(xué)生的個人責(zé)任意識、家族責(zé)任意識和社會責(zé)任意識；通過開展愛心跳蚤市場、模擬法庭等，培養(yǎng)同學(xué)間的交往能力，與父母親人間的交往能力，與社會公眾的交往能力；通過參與校內(nèi)外志愿服務(wù)、觀摩社會志愿者的工作、聆聽志愿心得分享等活動等，樹立面向?qū)W校內(nèi)的服務(wù)志向，面向周圍社區(qū)的服務(wù)志向，面向廣大社會的服務(wù)志向。德育工作有了新的發(fā)力點，依靠綜合實踐活動的開展，德育目標(biāo)中的部分內(nèi)容扎實推進(jìn)，德育的整體效能在綜合實踐活動的助力之下穩(wěn)步提升。梳理確立綜合實踐活動的德育目標(biāo)，在其指導(dǎo)下開展系列活動，是基于綜合實踐活動的學(xué)校德育工作的又一途徑。

三、在綜合實踐活動之外開發(fā)校本教材導(dǎo)向德育工作更深處

為了讓綜合實踐活動課程更凸顯其德育功能，我校通過教材資源的整合，開發(fā)了既有利于德育，又輔助了綜合實踐活動課程教學(xué)的校本教材，全套八冊，與綜合實踐活動原教材配套使用。

這套校本教材命名為《達(dá)善綜合實踐活動》，編寫框架分為善言、善學(xué)、善研、善行四個主題模塊，分別應(yīng)用于三、四、五、六年級。每個年級又分上下兩冊：三年級上學(xué)期采用傳統(tǒng)經(jīng)典文獻(xiàn)為資源，開展“探尋傳統(tǒng)經(jīng)典中的‘善”主題活動，“探尋”依靠的是綜合實踐活動的行動力，“善”體現(xiàn)的是德育主導(dǎo)下對善心、善行、善性等的推崇，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)交往的能力以及社會責(zé)任意識的德育目標(biāo)；三年級下學(xué)期利用校門口的核心交通設(shè)施，開展“我是BRT專線小導(dǎo)游”主題活動，在學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生與社會公眾交往的能力及服務(wù)社會志向；四年級上學(xué)期利用本校優(yōu)秀學(xué)生資源，開展“尋訪棠東小學(xué)代言人”主題活動，在學(xué)生為母校代言的準(zhǔn)備過程中培養(yǎng)學(xué)生的個人責(zé)任意識，在學(xué)生完成代言工作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力；四年級下學(xué)期利用學(xué)校開設(shè)的國家課程、校本課程，開展“漫步課程百花園”主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的個人責(zé)任意識和社會責(zé)任意識；五年級上學(xué)期以社區(qū)家庭及4S店為資源，開展社區(qū)家用汽車消費現(xiàn)狀主題研究，培養(yǎng)學(xué)生與父母、親人乃至社會的交往能力，同時通過對社會現(xiàn)狀的了解，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識及服務(wù)周圍社區(qū)的志向；五年級下學(xué)期利用設(shè)計與制作活動的各類資源，開展“我是小小設(shè)計師”主題活動，在小組協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)交往的能力。

德育工作與綜合實踐活動課程“互通有無”，另行開發(fā)校本教材優(yōu)勢互補(bǔ)，也是基于綜合實踐活動的學(xué)校德育工作的有效途徑。

責(zé)任編輯 邱 麗