陳雅琴

幼兒園育人文化是以全體教職工、幼兒以及家長作為文化建設(shè)主體，在幼兒園在長期教育實(shí)踐中積累和創(chuàng)造出來的，并為全體成員認(rèn)同習(xí)得或共同認(rèn)可價(jià)值體系、規(guī)范準(zhǔn)則、行為活動(dòng)方式及園景風(fēng)貌。幼兒園育人文化包括物質(zhì)、精神、制度、課程和行為這五個(gè)方面的內(nèi)容，其中物質(zhì)文化是外部彰顯，精神文化是核心內(nèi)容，制度文化既是幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)的有力保障，又是精神文化的外在顯現(xiàn)，課程文化是載體，行為文化是具體表現(xiàn)。

一、以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)“安全潔凈、豐富多彩”的物質(zhì)文化

幼兒園物質(zhì)文化主要包括幼兒園的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、外圍環(huán)境、師幼生活設(shè)施等，它既是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的場所，又是幼兒園獨(dú)有文化特征的體現(xiàn)。幼兒園環(huán)境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環(huán)境條件的建設(shè)，還要更加突出“軟”環(huán)境的培植。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境首先要體現(xiàn)安全性，所有設(shè)施設(shè)備都應(yīng)符合國家相關(guān)的安全標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境要體現(xiàn)審美性和教育性，環(huán)境裝飾要運(yùn)用形式美的法則，裝飾要按照對稱、均衡、和諧、變化與統(tǒng)一等規(guī)律，色彩要鮮明、協(xié)調(diào)，有主調(diào)。這樣裝飾才能給人以美感，使幼兒受到美的熏陶。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境還要體現(xiàn)趣味性和參與性。園內(nèi)的環(huán)境裝飾從內(nèi)容到形式都要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要充滿童趣，取材內(nèi)容要結(jié)合幼兒生活，形式要生動(dòng)活潑，形象要可愛夸張。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以讓幼兒積極參與，一道美化。

二、以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)“熱愛幼兒、和諧友善”的精神文化

精神文化是幼兒園文化建設(shè)的核心，它是幼兒園在長期發(fā)展過程中逐步形成和發(fā)展起來后，被大多數(shù)人所認(rèn)同的價(jià)值體系、教育理念、教育使命和教育目標(biāo)，也是幼兒園在長期發(fā)展過程中形成的一種精神文化氛圍。對于幼教工作者而言，其工作的成敗在于是否始終忠誠并熱愛幼教事業(yè)，是否對孩子有發(fā)自內(nèi)心的愛。只有全身心地愛孩子，才能激情飽滿地投身于幼教事業(yè)，并在幼教工作中自覺學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善，呵護(hù)孩子幼小的心靈。以愛為核心的幼兒園文化的培植是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程。

三、以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)“民主平等、以人為本”的制度文化

幼兒園制度文化是指幼兒園以文字的形態(tài)對師生值得肯定的行為和價(jià)值觀、應(yīng)該否定的價(jià)值觀所進(jìn)行的明確規(guī)定，并以組織活動(dòng)為載體體現(xiàn)出來的。制度建設(shè)應(yīng)該視幼兒發(fā)展為本，立足于營造促使幼兒成功的生態(tài)文化，為每個(gè)孩子的發(fā)展創(chuàng)造適宜的土壤，使孩子們達(dá)到在園發(fā)展最大化和終身發(fā)展?jié)摿Φ淖畲蠡?。幼兒園制度建設(shè)還應(yīng)重視教師發(fā)展，立足于營造煥發(fā)教師教育生活激情、激發(fā)教師的智慧、促使教師成功的教育生態(tài)文化，著力提高教師的工作質(zhì)量，增加教育教學(xué)的科學(xué)含量；著力提高教師的生活質(zhì)量，增加教育教學(xué)的快樂含量；著力提高教師的生命質(zhì)量，增加教育教學(xué)的人文含量，讓每位教師有職業(yè)幸福感和成就感。

四、以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)“體系開放、充滿活力”的課程文化

幼兒園課程文化是指利用幼兒園主體性文化資源以實(shí)現(xiàn)其特有的教育目的，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的各種育人性資源的總和。大自然吐納萬物，生機(jī)盎然，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，幼兒生來就是大自然的一部分，我們可以通過踏春、野炊、秋游、寫生等活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)大自然，與大自然親密接觸。幼兒園課程還要和社會(huì)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的人和事。新課程強(qiáng)調(diào)，要直面幼兒的成長需要，要關(guān)注幼兒的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近幼兒的生活，向幼兒的真實(shí)世界回歸，努力實(shí)現(xiàn)“虛擬世界”與“真實(shí)世界”的有機(jī)融合。

五、以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)“注重習(xí)得、傳承發(fā)展”的行為文化

幼兒園行為文化是指由個(gè)體或群體的常態(tài)行為反映出的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等理念和精神。行為文化對幼兒園文化的形成發(fā)揮穩(wěn)定的作用，從實(shí)踐層面影響師生的價(jià)值觀念以及行為模式。以幼兒為本的行為文化主要是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒園的一切活動(dòng)最終目標(biāo)都是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)幼兒園行為文化的過程中，幼兒是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中，只有讓每一位幼兒參與其中，才能讓活動(dòng)具有教育內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒快樂且有價(jià)值地持續(xù)發(fā)展，彰顯教育文化。

綜上所述，以幼兒為本的幼兒園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、課程文化和行為文化是五位一體的綜合體，這五個(gè)部分相互融合、相互滲透、相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的文化整體。

責(zé)任編輯 魏文琦