陳 莉，劉玉森，馬?？?，李冬梅，宋芝軍

(西安工程大學(xué) a.紡織材料學(xué)院;b.應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710048)

以本科教學(xué)審核評(píng)估為契機(jī)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量
——以西安工程大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例

陳 莉a，劉玉森b，馬?？芺，李冬梅b，宋芝軍b

(西安工程大學(xué) a.紡織材料學(xué)院;b.應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710048)

以西安工程大學(xué)本科教學(xué)審核評(píng)估工作為背景，按照評(píng)估的審核要素、要點(diǎn)和學(xué)校評(píng)建工作統(tǒng)一部署，對(duì)學(xué)校舉辦的高職教育進(jìn)行全面的梳理和總結(jié)，分析高職教育在辦學(xué)定位與特色、教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面存在的不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

本科教學(xué)；審核評(píng)估；高職教育；教學(xué)質(zhì)量

一、 本科教學(xué)審核評(píng)估的基本情況

本科教學(xué)審核評(píng)估是在我國(guó)高等教育新形勢(shì)下，總結(jié)已有評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)評(píng)估思想的基礎(chǔ)上提出的一種新型評(píng)估模式，其核心是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在推進(jìn)人才培養(yǎng)的多樣化，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，體現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的主體地位[1]。本科教學(xué)審核評(píng)估的指導(dǎo)思想是“一個(gè)堅(jiān)持、兩個(gè)突出、三個(gè)強(qiáng)化”，即堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針；突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展；強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)[2]。其內(nèi)涵可歸納為“五個(gè)度”：學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度；辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度；教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度；教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；學(xué)生和用人單位的滿意度[3-4]。

陜西省普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估范圍包括6+1個(gè)審核項(xiàng)目、25個(gè)審核要素和80個(gè)審核要點(diǎn)。我校(西安工程大學(xué))于2016年4月初全面啟動(dòng)本科教學(xué)審核評(píng)估評(píng)建工作，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)是負(fù)責(zé)我校高職教育工作的教學(xué)單位，按照學(xué)校的部署和要求積極參與了評(píng)建工作。審核評(píng)估是壓力，更是完善自身的契機(jī)[5]?；谶@樣的共識(shí)，學(xué)院全體員工高度重視學(xué)校的本科教學(xué)審核評(píng)估工作，深刻體會(huì)到審核評(píng)估對(duì)高職教育教學(xué)的重要指導(dǎo)意義。學(xué)院組織職工認(rèn)真學(xué)習(xí)審核評(píng)估相關(guān)文件和指標(biāo)體系，對(duì)6個(gè)審核項(xiàng)目、25個(gè)審核要素和80個(gè)審核要點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真分析，制訂了詳細(xì)的評(píng)建工作方案，按照審核要素、要點(diǎn)逐一對(duì)高職教育教學(xué)工作進(jìn)行了梳理和總結(jié)，以內(nèi)涵建設(shè)為學(xué)院評(píng)建工作的重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，查找工作中的不足，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)措施，以期全面提升我校高職教育教學(xué)質(zhì)量。

二、 我校高職教育存在的問(wèn)題

1． 高職教育辦學(xué)定位和目標(biāo)

我校在多年的高職教育辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成了較為合理的辦學(xué)定位，即依托學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量求生存，以辦學(xué)特色促發(fā)展”的辦學(xué)理念。根據(jù)陜西省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求與現(xiàn)代高職教育特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)工結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。

通過(guò)此次審核評(píng)估，我們對(duì)學(xué)院多年來(lái)形成的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)，以及圍繞辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)展的工作進(jìn)行了認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)在高職教育實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中仍存在一些不足：(1)辦學(xué)思路不夠清晰，表現(xiàn)在對(duì)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的研究、創(chuàng)新和投入不足，高職教育質(zhì)量提高不明顯；(2)辦學(xué)特色不突出，表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和課程體系上沒(méi)有很好地依托和體現(xiàn)學(xué)校的紡織服裝專業(yè)特色，也沒(méi)有很好地根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和整合，趨同于其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沒(méi)有體現(xiàn)出普通本科學(xué)校舉辦高職教育的優(yōu)勢(shì)和特色；(3)辦學(xué)模式受學(xué)校本科教學(xué)模式的影響，沒(méi)有形成完全適合高職教育特點(diǎn)的辦學(xué)模式；(4)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)稍顯薄弱，與技術(shù)應(yīng)用型高職人才的培養(yǎng)要求還存在一定的差距；(5)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面需要加強(qiáng)。

2． 師資隊(duì)伍建設(shè)

本科及研究生教學(xué)是我校的中心任務(wù)，教師承擔(dān)的本科及研究生教學(xué)和科研任務(wù)相對(duì)繁重。因此，從事高職教學(xué)的教師隊(duì)伍主要由三部分構(gòu)成：一是學(xué)院專職教師；二是學(xué)校其他本科二級(jí)學(xué)院的教師，三是校內(nèi)外兼職教師。學(xué)院專職教師數(shù)量較少，學(xué)歷和職稱不高，專業(yè)結(jié)構(gòu)也不盡合理，“雙師型”教師所占比例較低，教學(xué)任務(wù)較重，對(duì)高職教學(xué)研究不夠深入。學(xué)校其他二級(jí)學(xué)院的教師雖然長(zhǎng)期從事專業(yè)教學(xué)工作，專業(yè)水平較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也十分豐富，但對(duì)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律并不十分熟悉，容易忽視高職學(xué)生與本科生基礎(chǔ)不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同等差異，造成高職課程教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楸究普n程教學(xué)內(nèi)容的壓縮版。校內(nèi)外兼職教師隊(duì)伍的特點(diǎn)是不穩(wěn)定，人員自律性相對(duì)不強(qiáng)，對(duì)其有效管理較難到位，在一定程度上影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序。此外，學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍也存在數(shù)量不足、學(xué)歷層次偏低等問(wèn)題，因此實(shí)踐教學(xué)效果有待提高?？傊?，目前我校高職教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)亟待加強(qiáng)。

3． 專業(yè)培養(yǎng)方案

我校目前開(kāi)設(shè)的高職專業(yè)有四個(gè)，分別是服裝設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、國(guó)際商務(wù)(中澳合作辦學(xué))、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(中澳合作辦學(xué))。其中服裝設(shè)計(jì)和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃仍沿用本科教育的一些做法，只是進(jìn)行了刪減和調(diào)整，沒(méi)有完全擺脫本科壓縮型的做法；在課程設(shè)置上也沒(méi)有很好地體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，信息化教學(xué)手段使用不足，教學(xué)方式單一；課程考核以考試為主，缺乏靈活性，教學(xué)效果不理想等，存在與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不完全適應(yīng)的問(wèn)題。

4． 教學(xué)運(yùn)行管理與培養(yǎng)過(guò)程

教學(xué)運(yùn)行管理的具體工作不夠細(xì)致、深入和規(guī)范，更多注重形式而忽視實(shí)際效果，表現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理松散，沒(méi)有完全發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；適用于高職學(xué)生的教學(xué)管理文件仍不健全或者執(zhí)行不徹底；對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)的組織管理簡(jiǎn)單、松散；教學(xué)檔案的整理和歸檔不規(guī)范等。

學(xué)院專職教師對(duì)高職教育的研究投入普遍較少，缺乏高質(zhì)量的高職教學(xué)改革。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等基本教學(xué)資料的修訂周期偏長(zhǎng)，四個(gè)專業(yè)均超過(guò)三年未進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的調(diào)整，課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配等不適合目前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也不符合教育規(guī)律。由于學(xué)生生源質(zhì)量下降，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、考核方式已不適應(yīng)當(dāng)前高職學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，加之學(xué)生管理工作不夠深入，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，考試成績(jī)普遍較差。在課堂教學(xué)方面，個(gè)別教師不注重課堂組織，對(duì)學(xué)生的要求較低，出現(xiàn)課堂秩序混亂、授課效果較差等現(xiàn)象。

5． 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

近年來(lái)，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度偏小，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)陳舊、設(shè)備類型偏少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠豐富、新穎；實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次低，人員缺乏，實(shí)驗(yàn)室管理水平整體不高；實(shí)驗(yàn)管理制度不完善，日常實(shí)驗(yàn)管理不細(xì)致，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)薄弱等；校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量少，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作不到位，學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少，專業(yè)實(shí)踐能力提升不足，與應(yīng)用型高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。

為了增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)，學(xué)院在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)了頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)高職學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，如對(duì)于簽訂了就業(yè)協(xié)議的學(xué)生可辦理提前赴崗就業(yè)手續(xù)，在企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，分別提交實(shí)習(xí)報(bào)告、工作總結(jié)以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的個(gè)人鑒定。這項(xiàng)改革的出發(fā)點(diǎn)很好，但在實(shí)際操作過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，部分學(xué)生實(shí)習(xí)(就業(yè))單位與所學(xué)專業(yè)吻合度不高，實(shí)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果不理想；個(gè)別校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)提前赴崗就業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，校外指導(dǎo)教師較少參與實(shí)際指導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和工作總結(jié)質(zhì)量不高。

6． 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)

學(xué)院對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重視程度不夠，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系不健全，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度不完善及執(zhí)行不到位；學(xué)院的質(zhì)量監(jiān)控組成員數(shù)量較少，監(jiān)控任務(wù)安排不飽滿，監(jiān)控環(huán)節(jié)不完善；對(duì)校內(nèi)外兼職教師和外聘教師的管理不夠細(xì)致，缺乏有效的溝通和相關(guān)制度約束，質(zhì)量監(jiān)控工作較難真正落到實(shí)處，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在盲區(qū)；對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題督促整改較少，質(zhì)量監(jiān)控沒(méi)有形成閉環(huán)，導(dǎo)致同類型教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題重復(fù)發(fā)生；對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理松散，實(shí)踐教學(xué)效果有待提高，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理有待加強(qiáng)。

三、 改進(jìn)措施

1． 進(jìn)一步解放思想、更新觀念，明確辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色

遵循教育規(guī)律，緊密結(jié)合陜西省地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求與高職教育特點(diǎn)，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展和開(kāi)放式辦學(xué)的基本思路，以專業(yè)建設(shè)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量為根本，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為本，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)校企合作，形成學(xué)校高職人才培養(yǎng)的新模式和辦學(xué)特色。

2． 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)一支專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍是學(xué)院辦好高職教育的關(guān)鍵。一方面加強(qiáng)學(xué)院專職“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面著力建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外兼職教師隊(duì)伍，包括聘請(qǐng)學(xué)校其他二級(jí)學(xué)院在職教師、退休教師，以及企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師等授課、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。借助我校實(shí)施的特色學(xué)科群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式和實(shí)施卓越工程師計(jì)劃，以及與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，學(xué)院加大對(duì)專職教師的培訓(xùn)力度，定期或不定期組織教師到實(shí)踐基地、生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行鍛煉或產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高；同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)校其他二級(jí)學(xué)院的溝通，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，促使教師投入精力研究高職教育特點(diǎn)及教學(xué)方法；制定與完善外聘教師的管理辦法，加強(qiáng)對(duì)外聘教師的管理，實(shí)行外聘教師試講制度，并且每學(xué)期對(duì)外聘教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制；定期對(duì)專兼職教師進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，抓好教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

3． 優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)改革與建設(shè)，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色

充分結(jié)合我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)、優(yōu)秀師資、重點(diǎn)基地、辦學(xué)特色等設(shè)置高職專業(yè)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)或?qū)I(yè)方向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革，形成高職教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，滿足人才市場(chǎng)需要。組織相關(guān)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高職教育的規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)陜西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等實(shí)際情況，及時(shí)開(kāi)設(shè)新課程和調(diào)整原有課程設(shè)置。尤其注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和學(xué)時(shí)安排，實(shí)踐教學(xué)重在突出職業(yè)性與技術(shù)性，注重能力與技能的培養(yǎng)，增設(shè)工藝性、設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以崗位技能的實(shí)際操作為主，建立基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)際能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用學(xué)校的辦學(xué)特色，力爭(zhēng)形成我校高職教育的辦學(xué)特色。

4． 積極開(kāi)展高職教育教學(xué)改革，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路

與學(xué)校教務(wù)處等部門(mén)溝通，積極爭(zhēng)取高職教育教學(xué)改革專項(xiàng)立項(xiàng)，同時(shí)學(xué)院給予一定的配套經(jīng)費(fèi)支持，邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)院教師開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織和鼓勵(lì)專兼職教師開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新等改革，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源和辦學(xué)特色，根據(jù)陜西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式改革。鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，探索適合目前高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)、因材施教。

5． 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

第一，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，提升實(shí)驗(yàn)室管理水平。第二，利用學(xué)校全面推進(jìn)“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)和機(jī)遇，積極進(jìn)行校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，力爭(zhēng)每個(gè)專業(yè)建設(shè)1～2個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。第三，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革。第四，進(jìn)行以賽促學(xué)、以賽促教模式的探索，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。學(xué)院每年開(kāi)展一次專業(yè)技能比賽，下一步爭(zhēng)取結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)展開(kāi)技能訓(xùn)練；同時(shí)組織學(xué)生走出學(xué)校參加更高級(jí)別的專業(yè)技能比賽，探索和完善“以賽促學(xué)、以賽促教”的高職教學(xué)模式，以期形成學(xué)院實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的新常態(tài)。第五，加大大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)計(jì)劃以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的實(shí)施力度，激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

6． 牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

形成學(xué)院上下一致重視教學(xué)質(zhì)量的氛圍，培養(yǎng)全員參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的觀念，聘任學(xué)校退休教授擔(dān)任學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家，集中力量抓好教學(xué)全過(guò)程的管理。首先，成立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由教學(xué)副院長(zhǎng)、黨總支副書(shū)記、教務(wù)科長(zhǎng)、教研室主任、學(xué)生工作辦公室主任、學(xué)院聘任的教學(xué)督導(dǎo)專家等共同組成，明確工作職責(zé)和具體監(jiān)控任務(wù)，工作落實(shí)到人、落實(shí)到每一周，配合學(xué)校重點(diǎn)做好學(xué)期初、期中和期末三次集中教學(xué)檢查以及日常不定期教學(xué)檢查。期初檢查重點(diǎn)為開(kāi)課準(zhǔn)備，教師教案、講稿和教學(xué)日歷等教學(xué)資料的準(zhǔn)備情況，以及教材的使用情況；期中重點(diǎn)深入課堂聽(tīng)課、查課，檢查教師的上課情況、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況以及學(xué)生的上課情況，及時(shí)解決教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；期末重點(diǎn)檢查學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)情況。其次，及時(shí)組織修訂和審定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，制定和完善教學(xué)管理制度、教學(xué)督導(dǎo)制度及聽(tīng)課制度等，抓好教學(xué)過(guò)程及教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量管理，做到有管理、有反饋、有改進(jìn)，形成教學(xué)運(yùn)行管理的閉環(huán)，真正做到教學(xué)運(yùn)行管理規(guī)范、有序、有效。再次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升服務(wù)意識(shí)和管理水平；加強(qiáng)對(duì)任課教師教學(xué)能力的培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，組織開(kāi)展新課試講、講課比賽、教學(xué)研究、教學(xué)改革等活動(dòng)，提高教師教書(shū)育人的能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

在我校迎接本科教學(xué)審核評(píng)估的背景下，學(xué)院開(kāi)展了認(rèn)真、全面的自評(píng)自建工作，接受了學(xué)校評(píng)估專家的多次督促檢查。通過(guò)對(duì)高職教育教學(xué)進(jìn)行全面的梳理，發(fā)現(xiàn)在高職辦學(xué)定位、專業(yè)特色、教學(xué)運(yùn)行管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面還存在很多不足，學(xué)校評(píng)估專家及相關(guān)部門(mén)也給予了很多中肯的建議和指導(dǎo)。學(xué)院對(duì)自評(píng)自建工作及專家意見(jiàn)和建議進(jìn)行了認(rèn)真分析、總結(jié)，根據(jù)存在的不足分別提出了可行的改進(jìn)措施，進(jìn)一步理清了下一階段高職教學(xué)工作的思路，并取得了初步的改進(jìn)成效。

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[2] 劉華東.以審核評(píng)估助推本科教學(xué)工作躍上新臺(tái)階[J].中國(guó)高等教育，2015(15)：39-41.

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[4] 沈天恩.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估核心環(huán)節(jié)探究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2014,37(2):35-38.

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(責(zé)任編輯：姚時(shí)斌)

2015年陜西省高等繼續(xù)教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(陜教高〔2015〕18號(hào))

陳 莉(1973—)，女，河北棗強(qiáng)人，副教授，研究方向?yàn)榧徔椆こ?。E-mail:fzchenli@126.com

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