【摘 要】文言文斷句是高考?？碱}型，但因為學生的古文功底比較薄弱，考試時間又不寬裕，不容易看懂相關句子的意思，因此斷起句有點無從下手的感覺，該題型的得分也普遍較低。但是，從特征成分入手，快速斷句，是一種簡單而高效的方法。

【關鍵詞】高考；文言文斷句；特征成分；解題技巧

一、斷句題的重要性

為考查學生閱讀文言文、把握其內(nèi)容大意和情感思想的能力，文言文斷句題就成了語文高考的常客。

高考試題一般選取文言文中的幾句甚至一小段話來作考查。該題的分值一般設置為3～5分，雖然各地具體改作的標準并不固定，并且時有改變，但大致遵循以下的標準：①斷對得分；②可斷可不斷不得分；③漏斷不扣分；④斷錯倒扣分。

因此我們在具體斷句時，要準字當頭，無把握不斷，多斷不如精斷。

二、學生的困惑

本人執(zhí)教于浙江省的一所位于農(nóng)村的省三級重點中學，生源經(jīng)過本市幾所高中的層層篩選，因此學生的總體學業(yè)成績和語文素養(yǎng)均不是很理想，文言文的功底更是不夠扎實，不容易讀懂考試中的文言文，做斷句題時也缺少相應的解題技巧，斷句起來不易找到方向，考生在做文言斷句題時通常是憑感覺，甚至隨便亂畫，得分率通常比較低，誤斷、漏斷較多，得分較低。

三、常見的特征成分

1.名詞和動詞

語法知識告訴我們：大多數(shù)句子的主干是主謂賓，名詞在句中常常充當主語或賓語，因此主語的前面或賓語的后面往往可以斷開；而動詞在句中常常是作謂語動詞，它的前后往往伴隨著名詞；我們在第一次閱讀時就要及時標出篇段中的名詞或動詞。

常見的文言名詞有人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間、代詞等。例如：

常見代詞有：吾、余（表示“我”），予、爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”），彼、此、其、之（表示“他”） 。

常見的文言動詞有人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間、代詞等。

2.句首詞

（1）語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句；

（2）疑問語氣詞：如何、何、曷；

（3）嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；

（4）關聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；

（5）時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。

3.句中詞

說話詞：“曰”“云”“言”。文言文在敘述人物的對話時，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話人以及所說的內(nèi)容。如廣東卷中的“史官曰”。

例句：《鴻門宴》中有這么一句：

沛公曰孰與君少長良曰長于臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之（《鴻門宴》）

這里總共三句話，能直接用“曰”斷開的就有三處，其余的可根據(jù)名詞標志斷開。

4.句末詞

句末語氣詞“也、與、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。

5.抓固定結構、特殊句式

習慣句式：“何……之有” （宋何罪之有？）；“如……何”（如太行王屋何？）； “唯……是……”（唯余馬首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天時，抑亦人謀。）；“不亦……乎”（不亦說乎？）；“何……之為”（秦則無禮，何施之為？）；“無乃……乎（無乃不可乎？）；“可得……歟”（可得聞歟？）；“得無……乎”（得無異乎？）；者，……也等，可以幫助斷句。

6.固定詞組

“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。

例句：學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎？（《論語》）

句子中的“不……乎”這一句式，顯而易見地能幫我們做好這一題。

7.據(jù)修辭，定句讀

文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。比如：

頂真：頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句作賓語的詞，在后一句中又作了主語。例如：

（1）具告沛公∕沛公大驚。（《鴻門宴》）

（2）秦王坐章臺見相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，傳以示美人及左右∕左右皆呼萬歲。（《廉頗藺相如列傳》）

這兩個例句中都有緊密相連的相同的詞語，我們就可以根據(jù)頂真這一修辭來考慮句讀。

對稱（對偶）：對稱是文言文中常見的修辭手法，句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。這一特點，又為我們斷句提供了方便。例如：

中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少其于當厄怨不期深淺其于傷心吾以一杯羊羹亡國以一壺餐得士二人?！保ā稇?zhàn)國策·中山策》）

句中出現(xiàn)了多個對稱句?！芭c不期眾少”與“怨不期深淺”；“其于當厄”與“其于傷心”；“以一杯羊羹亡國”與“以一壺餐得士二人”，我們只要注意到了這些對稱句，斷句就迎刃而解了。

反復：反復，特別是間隔反復，在文言文中是相當常見的修辭方法。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美” 這幾句在文章中間隔反復出現(xiàn)，抓住這一特點，自然有助于斷句。

8.詞性詞義要精研，語法結構幫助判

重復出現(xiàn)的成份斷句大致相同：古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對應，講究互相照應，好用對偶句、排比句、反復句，這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點進行斷句，常常是斷開一處，接著便可斷開幾處，收到事半功倍的效果。

《愚公移山》：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無窮匱也?！?/p>

四、簡單而快速的對策

盡管文言文對于學生來說是艱深難懂的，不容易斷句，但從一個句子的角度，一定有相應的特征成分，抓住這個切口，簡單可行又快速的方法地斷句，力求能得分、多得分。

1.讀，讀懂句子的大意

句意決定句子的停頓，是斷句的依據(jù)。我們先閱讀全文，把握相關句子的意思和結構，將要斷的語句放到整體語境中予以考慮。

2.抓，抓特征成分

聚焦于相關的特征成分，捉摸其義后考慮是否斷開，從而實現(xiàn)點的突破，初步切入到句子中，為進一步斷句作好準備；

3.斷，先易后難，有的放矢

根據(jù)特征成分斷開后，再從內(nèi)容結構入手，進一步斷句，集中精力分析較難的句子，但如沒有把握要敢于放棄。最后通讀看斷句是否得當。

作者簡介：

裘少華（1975.11～ ），男，浙江嵊州人，本科，中學一級，高中語文教師。