肖博文，肖 威

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

微課在提高羽毛球技能中的實(shí)驗(yàn)研究

肖博文，肖 威

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

結(jié)合高校公共體育課全學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)，辯證地吸收前人已有的體育微課的研究成果，對(duì)高校不同專業(yè)公共體育課使用體育微課教學(xué)的教學(xué)效果展開研究。研究結(jié)果表明，采用體育微課模式教學(xué),學(xué)生更容易掌握技術(shù)動(dòng)作要求；高校公共體育課教學(xué)中運(yùn)用體育微課教學(xué)能較大幅度的提高學(xué)生的體育技術(shù)成績(jī)；普通高校公共體育課教學(xué)中運(yùn)用體育微課教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉基本知識(shí)興趣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；采用體育微課模式進(jìn)行教學(xué)，相比較傳統(tǒng)體育課來說，課堂氣氛更加積極活躍，在體育課過程中開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，加深對(duì)動(dòng)作的意識(shí)記憶。

微課；羽毛球教學(xué)；公共體育

當(dāng)今，教育專家一直致力于探索互聯(lián)網(wǎng)+與教育結(jié)合的有效方式，雖然出現(xiàn)了改革跡象，但其效果和影響力不大，并沒有對(duì)傳統(tǒng)體育課堂模式產(chǎn)生沖擊[1]?！拔⒄n”作為信息技術(shù)領(lǐng)域的一種新事物，它已經(jīng)被教師和學(xué)生廣泛關(guān)注，其應(yīng)用和研究是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)[2]。目前,對(duì)微課的應(yīng)用研究成果還集中在探索理論層面，在體育課程的應(yīng)用及制作方面的研究成果更是微乎其微[3]。為此，本文主要闡述微課在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以高等學(xué)校阜陽(yáng)師范學(xué)院公共體育課開設(shè)的羽毛球課教學(xué)中的大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)體育微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以體育學(xué)相關(guān)理論為支撐，通過CNKI知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)期刊、學(xué)報(bào)、論文。通過來源于中國(guó)知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)資源等途徑進(jìn)行搜索和查閱。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

本研究從2015年起，針對(duì)高校羽毛球教學(xué)，選擇并制作了一定量的羽毛球基本技術(shù)教學(xué)微課。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采用先觀看微課再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生觀看微課后，記錄下動(dòng)作體會(huì)，帶著問題進(jìn)入課堂練習(xí)，經(jīng)過老師的分析之后，學(xué)生自主練習(xí)，如此反復(fù)。整個(gè)教學(xué)設(shè)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，從而判斷羽毛球微課對(duì)公共學(xué)院普通專業(yè)學(xué)生羽毛球?qū)嵺`課程的影響。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將課堂實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)通過Excel軟件進(jìn)行處理。

1.2.4 邏輯分析法

對(duì)收集的文獻(xiàn)資料、微課實(shí)例進(jìn)行分析和思考，明確自己的研究方向。

1.2.5 調(diào)查問卷法

根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)研究方法的要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)際精心設(shè)計(jì)了《阜陽(yáng)師范學(xué)院公共體育羽毛球課教學(xué)情況調(diào)查問卷》問卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。

1.2.6 實(shí)證操作法

本文是在作者參加2014年7月13至21日在中國(guó)科技大學(xué)舉行的關(guān)于慕課的暑期夏令營(yíng)課題研究。在夏令營(yíng)中掌握了相關(guān)知識(shí)，為慕課、微課制作打下了一定的基礎(chǔ)，并與外國(guó)友人關(guān)于專業(yè)制作慕（微）課知識(shí)進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)。2015年11月25日在2015年上海高校信息素養(yǎng)教育研討會(huì)中，學(xué)習(xí)關(guān)于美國(guó)高等信息素養(yǎng)和微課培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)模式中發(fā)現(xiàn)的問題的介紹。2016年1月參加北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心主辦的慕課、微課程設(shè)計(jì)制作與教學(xué)組織高級(jí)研修班培訓(xùn)結(jié)業(yè)的研究成果基礎(chǔ)上，針對(duì)體育專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)體育微課的設(shè)計(jì)和制作提出了個(gè)人看法，得出相關(guān)結(jié)論。

2 體育微課在大學(xué)體育羽毛球課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

2.1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生指標(biāo)測(cè)試結(jié)果對(duì)比數(shù)據(jù)

一分鐘高遠(yuǎn)球指的是在一分鐘之內(nèi)兩人直線對(duì)拉球。一分鐘搓球指的是在一分鐘內(nèi)網(wǎng)前交替正反手搓球，左右算一次。表1可以看出，本實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前的分組中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的羽毛球基本技術(shù)水平(一分鐘高遠(yuǎn)球和一分鐘網(wǎng)前交替正反手小球搓球技術(shù)成績(jī))相差并不大。因此可以判斷在實(shí)驗(yàn)前期，兩個(gè)組別的羽毛球原有技術(shù)基礎(chǔ)水平相當(dāng)。根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前期無顯著差異性。兩組可以成為實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，該實(shí)驗(yàn)具有可比性。

2.2 學(xué)生羽毛球基本技術(shù)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果對(duì)比

由表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組在一分鐘的直線底線對(duì)拉高遠(yuǎn)球測(cè)試中的平均個(gè)數(shù)明顯高于對(duì)照組，并在一分鐘網(wǎng)前交替正反手小球搓球測(cè)驗(yàn)中的平均個(gè)數(shù)和最高次數(shù)（10次）、最低個(gè)數(shù)（8.5次）均高于對(duì)照組的最高次數(shù)（8.5次），最低個(gè)數(shù)（6次）。實(shí)驗(yàn)組一分鐘米字步伐平均個(gè)數(shù)和最高最低個(gè)數(shù)數(shù)據(jù)均高于對(duì)照組。由此，實(shí)驗(yàn)組的高遠(yuǎn)球、搓球、米字步伐成績(jī)均明顯好于實(shí)驗(yàn)對(duì)照組。

2.3 羽毛球基本技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量測(cè)試成績(jī)對(duì)照

表3中吊球成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指的是球距離中線網(wǎng)帶距離30 cm為優(yōu)秀，50 cm為良好，60 cm為較差。正手發(fā)對(duì)角線后場(chǎng)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)是球的落點(diǎn)距離底線10 cm為優(yōu)秀，30 cm為良好，30 cm以外為較差。從表中數(shù)據(jù)看出：兩組成績(jī)具有明顯差異。尤其是良好等級(jí)的比例上表現(xiàn)出，實(shí)驗(yàn)組的吊球和正手發(fā)對(duì)角線后場(chǎng)優(yōu)秀率（分別為82.2%和53.6%）均高于對(duì)照組（分別為68.1%和43.7%）。實(shí)驗(yàn)組的吊球和正手發(fā)對(duì)角線后場(chǎng)優(yōu)秀率（分別為11.1%和22.7%）均高于對(duì)照組（分別為6.3%和13.8%）。實(shí)驗(yàn)組的吊球和正手發(fā)對(duì)角線后場(chǎng)較差率（分別為6.6%和23.7%）均低于對(duì)照組（分別為25.5%和43.5%）。實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯好于實(shí)驗(yàn)對(duì)照組。

3 課后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

課程結(jié)束后，本研究制作了一個(gè)問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)調(diào)查，得出如下結(jié)果。

3.1 課后實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生選擇羽毛球課程的動(dòng)機(jī)

由表4可以看出，大學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)這門課的動(dòng)機(jī)上排在第一位是想學(xué)習(xí)羽毛球?qū)I(yè)知識(shí)占93.3%，說明學(xué)生們很渴望學(xué)習(xí)這門課程。排在第二位的是喜歡室內(nèi)活動(dòng)占66.7%，室內(nèi)活動(dòng)不怕風(fēng)吹雨打太陽(yáng)曬，這樣也從側(cè)面說明學(xué)生們對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求是非常高的。認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課為了增強(qiáng)體質(zhì)的學(xué)生達(dá)到44.4%，排在第三位。這一動(dòng)機(jī)說明大學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的動(dòng)機(jī)是比較正確的。本調(diào)查也發(fā)現(xiàn)有22.2%的學(xué)生選擇這門課程的動(dòng)機(jī)是容易拿學(xué)分不掛科，這種動(dòng)機(jī)是不可取的，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)教育。

3.2 課后實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對(duì)羽毛球課興趣提高程度

由表5上看，非常有興趣的人數(shù)占第一位，有興趣學(xué)生占第二位，沒有不感興趣的學(xué)生。從調(diào)查中看處學(xué)生對(duì)羽毛球微課這種新型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)興趣很高漲。

3.3 課程結(jié)束后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教法的滿意度

由表6可知，對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)56%的學(xué)生認(rèn)為很新穎并滿意，沒有出現(xiàn)不滿意的學(xué)生，說明學(xué)生對(duì)微課進(jìn)入課程是發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可的。

3.4 課程結(jié)束后實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對(duì)微課在羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用的態(tài)度

由表7可以看出，大學(xué)生對(duì)微課在羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用感到很新穎很喜歡的人數(shù)比例占44%；喜歡的人數(shù)占到38%，兩者合計(jì)達(dá)到82%，說明絕大多數(shù)學(xué)生是接受這種學(xué)習(xí)方式的。

4 結(jié)論與建議

本文首先分析了體育微課特征的基礎(chǔ)上，用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證得出體育微課在實(shí)際應(yīng)用中的效果，并由此分析體育微課在傳統(tǒng)體育課堂上的作用。

本文對(duì)體育微課進(jìn)行了界定，提出體育微課概念并總結(jié)優(yōu)秀微課特點(diǎn)。對(duì)體育微課這種教學(xué)方式在大學(xué)生羽毛球課中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對(duì)比，結(jié)果顯示：這種教學(xué)方式對(duì)羽毛球的五項(xiàng)基本技術(shù)（一分鐘高遠(yuǎn)球、一分鐘網(wǎng)前搓球、一分鐘米字步伐、吊球、正手發(fā)對(duì)角線后場(chǎng)球）均有幫助，成績(jī)有較大的提高。

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球興趣程度、教法滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，都有不同程度的改變。

微課程作為一種新的課程教學(xué)模式，必將在世界帶來廣闊的影響[4]。可以預(yù)測(cè)在不久的將來，體育微課勢(shì)必吸引更多的學(xué)習(xí)者駐足。

[1]張 瑩.信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)信念的現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中國(guó)電化教育,2011(8)：111-113.

[2]汪 瀅.微課的內(nèi)涵、特征與適用領(lǐng)域——基于首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽作品及其征文的分析[J].課程.教材:教法,2014(7):17-22.

[3]金 益.微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].上海：華中師范大學(xué),2014.

[4]高宏蕊.微課教學(xué)模式下教師發(fā)展方向探究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(1)：8-10.

Research on the practice of micro teaching in badminton teaching in colleges and universities

XIAO Bo-wen，XIAO Wei
(School of Physical Education,Fuyang Normal University,Fuyang Auhui 236037,China)

Combining the teaching experiment for a semester in the publicphysical educationclasses,based on the past research,the teaching effect of different majors in colleges and universitiesin the context of micro teaching were studied.Research results show that:1,the model of the micro teaching can make students master the technique more easily.2,micro teachingcan greatly improve the students'technical performancein the public physical education in universities.3,micro teaching can cultivate the students'interest in learning sports basic knowledge and correct the students'learning attitude.4,applying the model of the micro teaching,compared with the traditional physical education,the classroom atmosphere is more active,which can also develop student's practice ability in the process of physical education,and deepen the conscious memory of actions.

micro class;badminton teaching;public physical education

G807.01

A

1004-4329（2017）01-113-04

10.14096/j.cnki.cn34-1069/n/1004-4329（2017）01-113-04

2016-08-10

安徽省質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2015jyxm226）；阜陽(yáng)師范學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015JYXM50）；阜陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目（FYGP1613）資助。

肖博文（1990- ），女，碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育、休閑體育。