江蘇省蘇州市高新區(qū)吳縣中學(xué) 薛俊林

大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

江蘇省蘇州市高新區(qū)吳縣中學(xué) 薛俊林

英語(yǔ)閱讀不僅可以幫助學(xué)生理解運(yùn)用英語(yǔ)，還可以在一定程度上增加學(xué)生的閱讀詞匯量。現(xiàn)如今對(duì)高中生的英語(yǔ)考核中，閱讀占有極大的比重。但是，僅僅局限于英語(yǔ)課堂的閱讀很難快速提高英語(yǔ)閱讀能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源大數(shù)據(jù)輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)。本文就網(wǎng)絡(luò)資源大數(shù)據(jù)在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用幾點(diǎn)思考成文，求教于方家。

網(wǎng)絡(luò)資源；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；運(yùn)用；大數(shù)據(jù)

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用已經(jīng)十分熟悉。然而，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)的模式，按照傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師未能跟隨時(shí)代的步伐，沒(méi)有意識(shí)到海量的網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中存在的價(jià)值。英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)掘更多有利于英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，輔助完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，改善英語(yǔ)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

1.思考之一：網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中作用幾何？

高中英語(yǔ)教學(xué)是相對(duì)較為繁重的工作。學(xué)生面臨著高考的壓力，教師想要完成自己的教學(xué)任務(wù)，就必須借助一些其他的資源，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)效率。而海量的網(wǎng)絡(luò)資源可以很好地輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師授課的全部資源就是英語(yǔ)課本和僅有的英語(yǔ)輔導(dǎo)資料，閱讀資源的局限性制約了學(xué)生的閱讀空間。而網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)大眾平臺(tái)，可以提供非常豐富的閱讀資源。如果教師將網(wǎng)絡(luò)資源整合到自己的課堂教學(xué)中，就可以使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的積極性，并且拓展學(xué)生的閱讀資源，拓寬學(xué)生的視野。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用符合新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求。高中英語(yǔ)要求閱讀相應(yīng)難度的文章，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀資源廣泛，可以找到各個(gè)難度的英語(yǔ)文章。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索找到自己想要的各種類(lèi)型的英語(yǔ)閱讀來(lái)幫助完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.思考之二：如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用好網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)雖大，但還得有匹配的方法。好東西使用恰當(dāng)了才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的使用需要謹(jǐn)慎選擇，去偽存真，去雜取精。教師應(yīng)該選擇那些來(lái)源權(quán)威、符合規(guī)律的數(shù)據(jù)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用模式，分層指導(dǎo)學(xué)生的閱讀并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.1 如何建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸被各地學(xué)校所運(yùn)用。在這種新的教學(xué)模式中，學(xué)生被視作教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀中的教學(xué)方法，建立以網(wǎng)絡(luò)資源為依托的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性，提升高中生的英語(yǔ)閱讀能力和捕獲信息的能力，更好地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。比如說(shuō)在教授 Book 3 Unit 3 Back to the past的Reading 時(shí)，教師可以利用網(wǎng)上的資源，搜索一些介紹古代文明建筑物的英語(yǔ)圖片，把它們制作成幻燈片，加上英語(yǔ)單詞、例句以及對(duì)圖片的簡(jiǎn)單介紹。一方面，直觀形象的圖片能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶；另一方面，簡(jiǎn)單扼要的說(shuō)明則可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)課文。使用幻燈片或者其他多媒體工具進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有助于活躍教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.2 如何分層指導(dǎo)高中生課后閱讀

高中英語(yǔ)除了在課堂上教授一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、單詞、句式，在英語(yǔ)閱讀課上更多的是教給學(xué)生閱讀一篇英語(yǔ)文章的方法。而課本上的課文只是同類(lèi)型文章中比較典型的例子。比如，英語(yǔ)的說(shuō)明文有許多與語(yǔ)文說(shuō)明文相似的地方，都會(huì)使用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹事物。但是，英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)文閱讀又有著一定的差異。英語(yǔ)說(shuō)明文中介紹事物會(huì)有明顯的分層，學(xué)生可以根據(jù)分層的小標(biāo)題來(lái)了解作者想要介紹事物的哪個(gè)方面。而閱讀這類(lèi)文章時(shí)，可以用表格來(lái)輔助理解文章的主要內(nèi)容。英語(yǔ)教師在課堂上用課文作為范例，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，教授學(xué)生如何閱讀這種類(lèi)型的文章，告知學(xué)生在閱讀這種類(lèi)型文章時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。在課堂結(jié)束后，教師可以找一篇同等類(lèi)型的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的文章，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系閱讀，熟悉閱讀的方式方法。教師還可以找出介紹不同種事物的同類(lèi)型的說(shuō)明文，利用網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，學(xué)生自主選擇其中一篇自己最為感興趣的文章閱讀，繪制表格，總結(jié)文章的內(nèi)容。由于詞匯量有限，學(xué)生可能會(huì)遭遇一定的閱讀困難。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱文章中遇到的新詞匯，幫助擴(kuò)增學(xué)生的詞匯量。但是教師在選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀材料時(shí)必須控制生詞出現(xiàn)的概率，太多的生詞會(huì)挫敗學(xué)生課外練習(xí)英語(yǔ)閱讀的信心。

2.3 如何培養(yǎng)高中生基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到各家各戶。英語(yǔ)教師可以利用這種便利的資源，來(lái)幫助學(xué)生提升閱讀能力。英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)科目。語(yǔ)言類(lèi)科目的學(xué)習(xí)都要有一定的閱讀量作為基礎(chǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。教師在共享給學(xué)生一些閱讀文章作為家庭作業(yè)之外，還可以推薦給學(xué)生一些好的英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站，搭建一個(gè)與學(xué)生共享資源的平臺(tái)，幫助學(xué)生自主獲取閱讀資源。在英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前，教師可以要求學(xué)生作一個(gè)5分鐘左右的演講。演講的內(nèi)容可以是學(xué)生在課余時(shí)間閱讀的一個(gè)故事，也可以是某部電影的讀后感，還可以背誦一些英語(yǔ)詩(shī)詞等，給學(xué)生展示自己的空間，分享自己在課后閱讀所得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.思考之三：整合，教師無(wú)形中也是大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者

以某英語(yǔ)教師的教學(xué)案例，來(lái)介紹本文介紹的網(wǎng)絡(luò)資源大數(shù)據(jù)在英語(yǔ)閱讀中的教學(xué)方法。這是一位教師在教授有關(guān)“保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境”這一主題的單元。

首先，教師在上課前給學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，分別收集相關(guān)資料，然后教師將搜集的材料進(jìn)行取舍、劃分、整合、加工，最后制作成了“Animals in Danger”網(wǎng)站，包含了Home Page，Background，Lead-in，Reading，F(xiàn)astreading1、2、3，Exercise和Answer一共九個(gè)網(wǎng)頁(yè)。

其次，用 Lead-in 這個(gè)網(wǎng)頁(yè)引入課堂。此處放置的是一些動(dòng)物在自己家園生活的錄像，引入課堂教學(xué)的主旨：許多動(dòng)物處在瀕臨滅絕的危險(xiǎn)境地；接著，用一段視頻評(píng)論的錄音轉(zhuǎn)入到 Home Page中，用該錄音鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，用視頻刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲。Home Page 中有許多動(dòng)物的圖片，可用來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

之后，進(jìn)入 Reading 界面，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這里又分為三個(gè)部分，分別是：Animals of Africa in Danger、Animals of Asia in Danger、Animals of Australia in Danger。各組將根據(jù)自己的閱讀材料來(lái)完成閱讀任務(wù)：① Tell us some names of endangered animals and where they live. ② Describe what they look like. ③ Tell us why they are in danger.各小組成員在閱讀完相應(yīng)的部分后進(jìn)行小組討論，共同完成閱讀任務(wù)，之后進(jìn)行閱讀分享，小組派代表進(jìn)行發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，將學(xué)生放在課堂的主體位置，更好地發(fā)掘?qū)W生的才能。

然后，在 Fast Reading 中強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。這個(gè)頁(yè)面有三個(gè)子頁(yè)面，分別是關(guān)于 The cause ofendangerment 和 Ways to help the endangered species等方面的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀練習(xí)。在上一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生了解了瀕臨滅絕的動(dòng)物，這個(gè)時(shí)候會(huì)更加迫切地知道導(dǎo)致動(dòng)物滅絕的原因以及挽救滅絕動(dòng)物的方法，這樣，便構(gòu)成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于幫助學(xué)生充分了解關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物方面的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

最后是課后練習(xí)部分。這些內(nèi)容包含在Background、Language Points、Exercise這些網(wǎng)頁(yè)之中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去完成教師留下的練習(xí)題。教師還可增加布置寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的文章。這樣，教師利用網(wǎng)頁(yè)將書(shū)本知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，在極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在結(jié)束教學(xué)后進(jìn)行反思，思考這種教學(xué)方法中存在的不足之處、學(xué)生上課的狀態(tài)、對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度等，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)也在網(wǎng)絡(luò)某個(gè)結(jié)點(diǎn)上增加了英語(yǔ)教學(xué)的大數(shù)據(jù)，教師也是大數(shù)據(jù)生成者。

4.結(jié)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，互動(dòng)中的數(shù)字化生存

信息時(shí)代為生活帶來(lái)了很多便利。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也要利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平以及閱讀能力，更有效地完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)教師有著更高的要求。教師必須要熟悉掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。只有這樣，才可以更有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅教授給學(xué)生更多的知識(shí)，還能帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中遨游，在利用中創(chuàng)造，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。教學(xué)基于大數(shù)據(jù)，每一個(gè)教學(xué)的元素都是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，所有的數(shù)據(jù)信息圍繞著結(jié)點(diǎn)重組，形成以學(xué)習(xí)者為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

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