江蘇省東?？h和平路小學(xué) 周志蓮

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法趣味教學(xué)的途徑

江蘇省東?？h和平路小學(xué) 周志蓮

新教材譯林版小學(xué)英語(yǔ)在高年級(jí)階段增加了語(yǔ)法板塊的教學(xué)，它讓廣大英語(yǔ)教師清楚地明白小學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法。于是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者發(fā)現(xiàn)巧妙地運(yùn)用故事講解、歌謠說(shuō)唱、游戲穿插等手段進(jìn)行新教材中出現(xiàn)的語(yǔ)法教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)知其然，而且能知其所以然，降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

新教材；英語(yǔ)語(yǔ)法；趣味教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)法教不教？怎么教？一直是困擾廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)題。由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)不夠成熟，專(zhuān)注度不高，所以小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法不能夠單一、枯燥地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，不能一味地進(jìn)行題海練習(xí)。要盡量淡化語(yǔ)法規(guī)則的專(zhuān)業(yè)描述，去追求活潑的形式、靈活的教學(xué)方法。那么，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法到底應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)，才能讓小學(xué)生不再感到無(wú)趣呢？

1.運(yùn)用故事講解妙學(xué)語(yǔ)法

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，喜歡表演故事，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，在英語(yǔ)教學(xué)中利用故事進(jìn)行講解和分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極大限度地提供了可理解性內(nèi)容的輸入，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)可理解性語(yǔ)法內(nèi)容的輸出，尤其是對(duì)于非語(yǔ)言環(huán)境下的學(xué)生，能幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

（1）以故事開(kāi)頭引出語(yǔ)法

將故事教學(xué)運(yùn)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和功能有機(jī)地結(jié)合，學(xué)習(xí)者在自然的故事情景中接觸、理解、歸納和運(yùn)用有意義的語(yǔ)法規(guī)則，從而習(xí)得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和功能。對(duì)于新版譯林教材中五、六年級(jí)出現(xiàn)的Grammar time部分，書(shū)上只是用有規(guī)律的幾句話讓學(xué)生總結(jié)出一些語(yǔ)法知識(shí)。雖然學(xué)生也能從其中找出一些語(yǔ)法規(guī)律，但是總會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思，興趣不夠濃厚。如果教師在一節(jié)語(yǔ)法課的開(kāi)始利用一個(gè)生動(dòng)的故事講解，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這個(gè)故事應(yīng)該緊緊圍繞所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法進(jìn)行講解，讓學(xué)生的大腦多次重復(fù)出現(xiàn)這種句型或詞匯，這樣才能讓學(xué)生更好地操練和記憶。

（2）以故事結(jié)尾鞏固語(yǔ)法

故事的運(yùn)用同時(shí)也能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，能讓學(xué)生在編創(chuàng)故事的活動(dòng)中，加深對(duì)語(yǔ)法的印象，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，提高自己的邏輯思維能力。比如在教學(xué)譯林新教材Unit 1 The king’s new clothes 中的Grammar time一般過(guò)去時(shí)陳述句這一語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)理解了一般過(guò)去時(shí)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞過(guò)去式的變法后，教師可以和學(xué)生一起利用Grammar time中列出的單詞造句，接龍創(chuàng)編故事。教師先開(kāi)頭：Long long ago, there was a frog....接下來(lái)讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合本單元Story time和學(xué)生自己的故事積累，進(jìn)行故事的續(xù)編，只要合理，過(guò)去式運(yùn)用正確即可。雖然有一定的難度，但是對(duì)于六年級(jí)孩子，已經(jīng)有了一定的詞匯積累，接龍游戲開(kāi)展得很順利，學(xué)生的情緒很高漲，興趣很濃厚，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用歌謠說(shuō)唱巧記語(yǔ)法

學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感強(qiáng)的、有韻律的歌曲和小詩(shī)很感興趣，英語(yǔ)教師可以把一些枯燥無(wú)味的詞法、句法、時(shí)態(tài)等編成一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單而又朗朗上口的歌謠，再加上一些用肢體拍打出來(lái)的節(jié)奏進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語(yǔ)法，還能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感和創(chuàng)造力。

比如在教學(xué)譯林教材六上Unit 8 Happy New Year的一般將來(lái)時(shí)態(tài)時(shí)，由于學(xué)生是第一次見(jiàn)到這種時(shí)態(tài)，對(duì)于它的各種句型結(jié)構(gòu)都不是很了解，一時(shí)間也很難全部學(xué)會(huì)，于是筆者就編了一首歌謠讓學(xué)生記住：“將來(lái)時(shí)態(tài)容易記，be going to 來(lái)幫你，使用它要注意，疑問(wèn)形式be提前。否定句更簡(jiǎn)單，not放在be后邊。To之后用原形，be的變化看人稱。下列詞要注意，come, go和leave，進(jìn)行時(shí)表將來(lái)，牢牢記住莫忘記?！痹谶@樣一首簡(jiǎn)單易記的歌謠中，學(xué)生不再害怕將來(lái)時(shí)態(tài)的運(yùn)用了，同時(shí)也能時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有的學(xué)生還學(xué)會(huì)了自己編順口溜，歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。這樣，學(xué)生就不會(huì)再擔(dān)心語(yǔ)法記不住、容易錯(cuò)的問(wèn)題了。

3.運(yùn)用游戲穿插趣學(xué)語(yǔ)法

德國(guó)著名教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲給人以歡樂(lè)、自由、滿足，內(nèi)部和外部的平靜，同周?chē)澜绲暮推较嗵?。一切善的根源在于它、?lái)自它、產(chǎn)生于它。”因此，把游戲適當(dāng)穿插進(jìn)枯燥無(wú)味的語(yǔ)法教學(xué)中，自然而然就能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。但是所有的游戲活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該把握一個(gè)“度”，不能一節(jié)課從始至終都是游戲，這樣會(huì)讓學(xué)生太過(guò)松散，致使他們聽(tīng)不清教師和其他學(xué)生的講解，也不能一節(jié)課一個(gè)游戲都沒(méi)有，這樣會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)習(xí)的效率。教師也應(yīng)該注意游戲的內(nèi)容、組織的形式和游戲的規(guī)則，組織好課堂秩序，有的放矢地進(jìn)行，不能一味地放手讓學(xué)生去玩，否則就會(huì)事倍功半了。比如在教學(xué)新教材譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 1的Grammar time中動(dòng)詞和副詞在句中的搭配使用時(shí)，可以采取Brain Storm（頭腦風(fēng)暴）的游戲，教師或者學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)動(dòng)詞：talk, speak, laugh, run等，讓其他學(xué)生分成男女生比賽的形式說(shuō)出與這個(gè)動(dòng)詞搭配的副詞，并造句，比一比哪組說(shuō)得多，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在這樣的一個(gè)緊張有趣的游戲中，使學(xué)生能更好地掌握副詞的運(yùn)用，也能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知。

4.運(yùn)用任務(wù)開(kāi)展練習(xí)語(yǔ)法

小學(xué)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本教學(xué)理念之一是：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！痹谶M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)這一理念設(shè)計(jì)一些不同的任務(wù)，讓學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，在譯林版新教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year一課中的一般將來(lái)時(shí)的教學(xué)時(shí)，在上課伊始，筆者開(kāi)心、神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)“I’m happy today, I am going to do an interesting thing after school, do you know what it is?”讓學(xué)生用“You are going to do...”猜測(cè)。然后教師問(wèn)學(xué)生：“What are you going to do after school?”當(dāng)學(xué)生能用“I’m going to do ...”時(shí)，師生一起總結(jié)一般講來(lái)時(shí)的用法，教師再給他們布置任務(wù)——運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)制訂自己的寒假活動(dòng)計(jì)劃，然后在組內(nèi)交流。這樣學(xué)生就能在不知不覺(jué)中利用一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流，并且能夠讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中充分、準(zhǔn)確地理解并掌握這一語(yǔ)法現(xiàn)象。

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該越來(lái)越重視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，利用一切手段和方法，扎實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生的積極性高起來(lái)。

程曉堂. 2007. 小學(xué)英語(yǔ) [M]. 上海：華東師范大學(xué)出版.

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