江蘇省連云港市贛榆區(qū)塔山鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 明

活用激勵，優(yōu)化小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)

江蘇省連云港市贛榆區(qū)塔山鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 明

課堂教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中具有重要的奠基作用，抓住小學(xué)階段夯實英語基礎(chǔ)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。針對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣薄弱的問題，教師可以運用實物獎勵、語言激勵，通過榮譽激勵和情感激勵等方式，有針對性地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)和激勵，促使學(xué)生更加高效地完成英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的成就感與愉悅感，為學(xué)好英語進行必要的準備。

小學(xué)生；課堂學(xué)習(xí)；激勵方法

運用恰當有效的手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，既是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是教師教育機智的集中體現(xiàn)。在當前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，掌握英語知識的情況并不理想，嚴重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，也不利于以后的英語學(xué)習(xí)。為了改善這種情況，教師需要有針對性地采取一些行之有效的激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機，在良好的學(xué)習(xí)心態(tài)下，積極地參與英語學(xué)習(xí)，從而取得比較理想的英語學(xué)習(xí)效果。下面結(jié)合實際談一下。

1.運用物品激勵，促成學(xué)生參與

結(jié)合不同年齡階段小學(xué)生的喜好，運用一些孩子們喜歡的實物，作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段，讓學(xué)生通過自己的努力獲得這些獎勵，既能夠加速學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)記憶，也可以增強學(xué)生的成就感和滿足感。教師需要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置不同類型、價值各異的實物作為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后的獎勵，利用實物獎勵這種方式，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語3年級下冊的Unit 2 In the library的內(nèi)容時，教師考慮到三年級學(xué)生年齡段比較低，大部分學(xué)生對于一些新奇有趣、自己喜歡的物品比較感興趣。教師用這些物品當作學(xué)習(xí)活動中的實物獎勵，“Now as we all know in the library we should keep quiet. What should we not do?”教師提出問題，“Discuss this question in groups and write down the answers.”讓學(xué)生們進行討論，記錄下答案，按照給出答案的正確數(shù)量進行排名，給前三名小組的學(xué)生分別不同的實物獎勵。學(xué)生們?yōu)榱说玫竭@些物品，就會認真地學(xué)習(xí)英語，積極地與教師和同學(xué)進行配合，答案也非常豐富，“Don’t talk.”“Don’t run.”“Don’t eat.”“Don’t drink.”“Don’t shout at someone.”“Don’t sleep.”按照正確答案的數(shù)量，讓學(xué)生們當評委，現(xiàn)場評選出優(yōu)勝小組，分別給小組學(xué)生鉛筆、橡皮、練習(xí)本等不同檔次的實物獎品，在學(xué)生們拿到獎品后，教師還教育學(xué)生要“勝不驕，敗不餒”，沒拿到獎勵的要加油，學(xué)生們在實物的激勵下學(xué)習(xí)積極性高漲。

實實在在的物品可以刺激學(xué)生們的感官，為了得到自己喜歡的物品，學(xué)生們通常都會盡全力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到激勵學(xué)生全身心參與英語學(xué)習(xí)的目的，確保小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.借助語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生行為

語言激勵是課堂教學(xué)中教師普遍運用的激勵方式，可以有效地調(diào)控課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在小學(xué)英語課堂上，教師需要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的英語水平和興趣愛好，組織設(shè)計恰當?shù)恼n堂語言，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生最大限度地釋放自身學(xué)習(xí)潛能，主動、高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語3年級下冊的Unit 4 Where is the bird?這一單元的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以快速掌握“Where”引導(dǎo)的特殊疑問句詢問某物所在的位置、地方，教師通過語言來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)：“我們經(jīng)常會想要詢問‘某物在哪’的意思，英語應(yīng)該怎么表達呢？”有些學(xué)過英語的學(xué)生知道，“用There is/are....”這個句型表達“某處有某物”的意思，用“where”進行提問?！癢ow, how much you know! I am proud of you.”學(xué)生們聽到教師的肯定，頓時興致高漲，表現(xiàn)更加踴躍?！癈an you give us some examples?”學(xué)生們一聽到教師說舉例子，紛紛搶著舉手回答，“There is a book on my desk.”“Where is my book?”“There are some exercise books in my school bag.”“Where is you new pen?”“There is a picture on the wall.”“Where is your school?”“There are many pencils in my pencil-box.”學(xué)生們給出了大量的例子，極好地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，孩子們的思維處于高度活躍狀態(tài)。教師看著學(xué)生們的表現(xiàn)，頻頻點頭表達自己的欣賞，“You are great, my dear boys and girls.”“Wonderful! You do really know much!”學(xué)生們聽著教師的表揚，感受到教師真心實意的肯定，自信心得到了加強，學(xué)習(xí)積極性更高。

對于小學(xué)生來說，教師的教學(xué)語言可以產(chǎn)生不可估量的激勵效果，是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)活動的動力，可以點燃學(xué)生的智慧，活化學(xué)生的思維，使學(xué)生更加順利地進行英語學(xué)習(xí)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

3.通過榮譽激勵，樹立學(xué)生動機

從心理學(xué)的實踐來看，得到教師和同學(xué)的認可，是眾多學(xué)生普遍存在的心理需求，在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤其明顯。教師通過設(shè)計適合小學(xué)生的各種榮譽，在組織小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時，運用這些榮譽來引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生可以從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)好英語的動力，促成學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)，使之真實地感受到英語學(xué)習(xí)的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語6年級下冊的Unit 1 The lion and the mouse這一單元的內(nèi)容時，教師考慮到這個故事的內(nèi)容十分有趣，很多小學(xué)生也聽過這個故事，并不陌生，理解和學(xué)習(xí)起來會比較容易，就組織學(xué)生進行閱讀“story time”部分，“Read this interesting story by yourself and try your best to recite this story for us.”教師說，“最后我會根據(jù)大家的準備情況，選擇一些同學(xué)到講臺上復(fù)述這個故事，在座的各位同學(xué)都來當評委，我們一起評選出故事講得最好的同學(xué)，這些同學(xué)將榮獲‘講故事能手’的稱號。”學(xué)生們一聽立刻表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛認真準備，“The lion is strong and large, but the mouse is weak and small. What happened to them on earth? Now listen to me carfully. This is a very interesting story.”學(xué)生在講述故事的開頭就進行了創(chuàng)新，吸引了很多學(xué)生的關(guān)注，也取得了很好的效果。最后，被全班評選出來的“講故事能手”到講臺上接受獎勵，在師生們熱烈的掌聲中，這些孩子的自信心和成就感得到了強化，取得了非常好的激勵效果。

各種各樣、獨具特色的榮譽，是喚醒小學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的良好手段。教師結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的需要，可以設(shè)計各種類型的榮譽，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行相應(yīng)的評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果。

毋庸置疑，激勵是任何教學(xué)活動中必不可少的手段，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中也不例外。教師需要充分了解小學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，針對小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，從滿足小學(xué)生內(nèi)在需求的角度出發(fā)，采取適當?shù)姆绞竭M行激勵，引導(dǎo)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)動機驅(qū)使下，主動調(diào)控學(xué)習(xí)心態(tài)，充滿熱情地參與英語詞匯學(xué)習(xí)活動，高效地進行詞匯記憶，最終達到牢固掌握和靈活準確應(yīng)用詞匯的目的。

林麗. 2014. 高中生英語學(xué)習(xí)激勵機制淺談[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)?江蘇教師(8).

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