山東省臨沂一中 張鈺婷

高中生英語學習觀念、學習策略和成績的相關性研究

山東省臨沂一中 張鈺婷

此次研究調查主要是以問卷的形式來開展的，隨機抽取了354名高中生，詢問了他們的英語學習觀念與學習策略，并和他們共同討論了學習觀念、學習策略這兩者和成績之間的關聯。

高中英語；學習觀念；學習策略

引言

在當今社會中，語言學習觀念和學習策略一直是語言研究者們熱烈討論的問題。其中，學習觀念是指學生通過親身體驗而逐漸形成的一種看法；而學習策略指的是在學習中所采取的有利于學習的措施，并且這一語言學習策略又可以細分為管理策略和語言學習策略。在下文中對于這兩種策略也會有詳細的探究分析。那么，在本次研究中所問到的問題有以下幾項：高中生對于不同的學習觀念是否有不同的偏愛？高中生對于不同學習策略的使用程度是否不同？學生的學習水平不同是否會影響到學習策略的選擇？學習觀念、學習策略、學習成績這三者之間的聯系是什么？

1.研究涉及

1.1 研究對象

此次研究對象主要是廣東省某中學中的354名高中生，年齡在15到18歲之間，英語學習時間在4到11年之間。問卷發(fā)放時間是在2015年的5月，測試時間控制在了20分鐘左右。

1.2 數據收集與統(tǒng)計

本次數據收集中用到了SPSS軟件，在數據統(tǒng)計完成之后，做了一個大致的分析探究工作。這些工作都在同年的六月份完成了。

2.1 問卷形式

問卷中的問題是由文秋芳和王海嘯這兩位學者設計而成的。每個問題都要求學生從1-5分這五個分值中做出選擇，這些分值分別代表從“完全不同意”到“完全同意”這五個等級。問卷中共有33個問題，意在調查高中生的英語學習觀念和學習策略的偏愛程度等。

2.2 訪談形式

2.研究工具

在初步的問卷調查之后，又在這些調查者中隨機抽取了六名學生進行訪談，訪談時間控制在0.5-1小時之間，訪談內容均有錄音筆記錄下來。此次訪談主要是為了了解學生的學習動力、交際策略等。當訪談結束后，再借助錄音筆中的錄音內容，將相關信息進行整合。

3.研究結果與討論

3.1 高中生語言學習觀念特點

3.1.1 學生的語言學習觀念狀況

從學生語言學習觀念各維度的平均值與標準值中可以看出，一共有三大因素在影響著學生的外語學習進度，它們分別是形式操作觀念、功能操作觀念和母語觀念，具體數值如表1所示。從中我們可以看出，各個因素的平均值都在3.5以上，其中與標準差最大的是功能操作觀念。

表1 學習觀念各維度項目統(tǒng)計

3.1.2 對于不同學生所持的語言觀念比較

首先，根據上學期期末測試的成績將學生分為高分組（66人）、中分組（94人）和低分組（194人），然后對于這三個組在語言學習觀念和各維度上的得分進行了單因素方差分析。結果顯示，低分組在形式操作觀念這一維度上的差異最大，而高分組在功能操作觀念上的維度是最大的。

3.1.3 男女生語言觀念水平比較

研究證明，男生對信念的贊同高于女生。然而在語言觀念水平的問卷調查之后發(fā)現，男女生在形式操作觀念、功能操作觀念、母語觀念上均沒有較大的差異。不過，從各項觀念維度來看的話，男生的功能操作觀念均值和母語觀念均值都比女生要高。

3.2 高中生對各個學習策略的使用特點

3.2.1 學生使用學習策略的狀況

工作人員對于高中生語言學習觀念各維度的平均值與標準差進行了統(tǒng)計分析，詳細數據見下表二所示。從表中可以看出標準差最大的是功能操作策略，由此說明大多數學生使用的是形式操作策略與母語策略，同時也說明學生并不十分主動去探尋學習機會。

表2 學習策略各維度項目統(tǒng)計

3.2.2 不同水平學生的策略水平比較

該比較還是通過分析語言策略以及各維度上單因素方差來得出結論的。結果表明，低分組的學生在學習策略的選擇與使用上明顯比中分組與高分組的要低。這樣一來，就不難發(fā)現學習策略的使用會影響到學習成績的高低。所以，對于低分組的學生，應該多對其進行策略上的引導。

3.2.3 男女生策略水平比較

從各個策略單項的數據中可以看出，女生的使用策略頻率普遍是高于男生的。從中可以說明，女生在學習英語的過程中，更愿意去使用策略。然而，從策略使用水平來看，男女生之間沒有太大的差異。

3.3 語言學習觀念、學習策略與學習成績這三者之間的相關性

為什么要研究語言學習觀念與學習策略這兩者之間的關系呢？其實主要是為了分析它們對于學習成績的影響程度有多大。為了可以進一步發(fā)現它們的影響程度，工作人員進行了多元回歸分析，具體的回歸系數值見下表三所示。從中我們不難看出其影響程度是巨大的，主要是由學習觀念影響到學習策略的使用，再由學習策略影響到最終的學習成績。

表3 多元回歸分析具體數值

4.結語

通過此次調查可以發(fā)現，學生在形式操作觀念與策略中的表現是相對統(tǒng)一的。一個好的學習觀念在學習中起著重大的作用，它可以使學生更好地應對學習，也可以選擇出更好的學習策略，并且能夠清楚地認識到教師的教學方法，發(fā)現其中的錯誤且能夠及時提出見解。

黃曲. 2016.高中生英語學習信念與課堂表現的相關性研究[D]. 廣西師范大學(15)：27-29.

李路路. 2015. 高中生英語自主學習能力、學習動機和成績的關系研究[D]. 南京師范大學(63)：123-126.