江蘇省連云港市贛榆縣班莊鎮(zhèn)歡墩小學(xué) 張歲娟

以交際性為價(jià)值取向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法初探

江蘇省連云港市贛榆縣班莊鎮(zhèn)歡墩小學(xué) 張歲娟

英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)中發(fā)揮的作用越來(lái)越突出，英語(yǔ)教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生能夠多掌握一門語(yǔ)言，在實(shí)際生活中能夠用英語(yǔ)和別人進(jìn)行交際。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以交際性為價(jià)值取向進(jìn)行教學(xué)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以交際性為價(jià)值取向的教學(xué)法談一談自己的看法。

交際性；價(jià)值取向；小學(xué)；英語(yǔ)；初探

1.前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言在我國(guó)的重要性日益凸顯。英語(yǔ)教育也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在英語(yǔ)教育的初始階段，小學(xué)英語(yǔ)教師要明確英語(yǔ)教育的目標(biāo)，以交際性為價(jià)值取向，采取合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能等綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用以交際性為價(jià)值取向的教學(xué)法的重要意義

自從改革開(kāi)放以后，我國(guó)的文化、經(jīng)濟(jì)和政治獲得了迅速的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)，邁進(jìn)了全球化的時(shí)代，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交往越來(lái)越密切。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力也提出了更高的要求。當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)都希望能夠獲得專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、交際能力優(yōu)良的人才。但是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐方法和教學(xué)理論的研究都還處在初步的探索階段，具有不確定性，這也給以交際性為價(jià)值取向的教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式，摒除傳統(tǒng)的知識(shí)傳授式教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生身心正處在快速發(fā)育階段，心智、品質(zhì)、素質(zhì)等各個(gè)方面的能力都還處在懵懂狀態(tài)，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其進(jìn)行深刻、正規(guī)的教學(xué)和指導(dǎo)，可以逐漸提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，這對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高以及良好人際交往能力的形成具有十分重要的作用和意義（許鵬麗2015）。

3.以交際性為價(jià)值取向的教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（1）營(yíng)造輕松的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)生之所以學(xué)不好英語(yǔ)，英語(yǔ)交際能力比較差，是因?yàn)檫@些學(xué)生從來(lái)不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，一方面是因?yàn)樾W(xué)生自身的性格比較內(nèi)向，害羞膽怯，所以不敢當(dāng)著同學(xué)的面或者教師的面說(shuō)英語(yǔ)，還有一種是小學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有足夠的信心，認(rèn)為自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)出來(lái)的話不流暢等，所以怕說(shuō)錯(cuò)后受到教師和其他同學(xué)的嘲笑。之所以出現(xiàn)這些情況，主要跟環(huán)境有關(guān)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在獨(dú)自一人的情況下敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，但是在人多的情況下就不敢去說(shuō)。小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的交際氛圍，讓學(xué)生在集體當(dāng)中也仿佛置身一人，敢于用英語(yǔ)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法（閔信洲 2012）。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的第二部分為fun time，大部分是有趣的情景對(duì)話，教師可以抓住這一部分進(jìn)行著重訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)話表達(dá)能力。每單元的第三部分為sound time和song time，英語(yǔ)教師可以結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提供輕快的歌曲或者具有趣味性的小詩(shī)歌，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生唱這些歌曲，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（2）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師通常都采用知識(shí)傳授式教學(xué)方式，這種方式不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，譬如創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力（馬雯虹 2007）。

例如，在學(xué)習(xí)At Christmas第一課時(shí)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者先利用多媒體給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了一下西方圣誕節(jié)的由來(lái)以及活動(dòng)內(nèi)容，然后拿出事先準(zhǔn)備好的圣誕樹(shù)、圣誕帽和掛在樹(shù)上的小禮物，讓學(xué)生來(lái)扮演圣誕老人，并根據(jù)西方節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行表演。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，斷斷續(xù)續(xù)地用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生還害怕自己說(shuō)錯(cuò)，表達(dá)的時(shí)候吞吞吐吐，后來(lái)進(jìn)入到情境當(dāng)中，就拋去了一切的顧及，急于表達(dá)自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中，筆者在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并且見(jiàn)縫插針地融入一些重點(diǎn)的句子。這種形式的教學(xué)方式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有效鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（3）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視。除了要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)外，還要注重對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。除此之外，英語(yǔ)教師還要適當(dāng)加大學(xué)生交際情況在總分中占據(jù)的比例，讓學(xué)生從根本上重視交際能力的培訓(xùn)。另外，在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，英語(yǔ)教師還要讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，通過(guò)這樣短暫有效的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

4.結(jié)論

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有形成具有自己特色的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常不利。英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視，結(jié)合實(shí)際情況采取合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

馬雯虹. 2007. 交際教學(xué)法及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版(3)：25-26.

閔信洲. 2012. 淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)(1)：12-14.

許鵬麗. 2015. 興趣活動(dòng)交際——淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)(6)：23-24.