江蘇省連云港市宿城中心小學(xué) 徐艷萍

農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

江蘇省連云港市宿城中心小學(xué) 徐艷萍

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)他們的課外自主閱讀能力？這是提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真思考相應(yīng)的對(duì)策，達(dá)到提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目標(biāo)。本文主要分析了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況，要求教師結(jié)合具體的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，并養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；課外自主閱讀；策略分析

閱讀是學(xué)生汲取更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要方式，而自主閱讀是學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性和主體能動(dòng)性學(xué)習(xí)課文知識(shí)的重要體現(xiàn)，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，自主閱讀方式的作用更加明顯，那么，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力是十分必要的。

1.英語(yǔ)課外自主閱讀能力概念分析

閱讀，簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是指主體對(duì)外來(lái)信息輸入進(jìn)行加工處理的過(guò)程。而自主閱讀是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主性地閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀水平提升的閱讀方式。將之運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，即是指通過(guò)學(xué)生的自主性、自覺(jué)性的閱讀形式，廣泛閱讀課外英語(yǔ)讀物，以提升自身的英語(yǔ)閱讀能力的方式。自主性的閱讀方式對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用，也是提升小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。

2.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外自主閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 課外閱讀時(shí)間較為缺乏

目前，我國(guó)的素質(zhì)教育體制還未得到全面推行，應(yīng)試教育體制依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在小學(xué)階段依然面臨著升學(xué)的壓力，教育還是以升學(xué)為主要任務(wù)，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，而家長(zhǎng)也尤其重視學(xué)生課內(nèi)任務(wù)的完成狀況，所以往往忽略了學(xué)生課外閱讀的重要性，學(xué)生為了應(yīng)付教師安排的作業(yè)，基本上就沒(méi)有多余的時(shí)間去閱讀課外英語(yǔ)資料了。這一點(diǎn)在農(nóng)村中表現(xiàn)得尤為明顯，處于農(nóng)村中的孩子，在課后的時(shí)間除了需要完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)和課外作業(yè)之外，可能還需要完成一定量的家庭勞動(dòng)，這更加占用了農(nóng)村孩子寶貴的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于增強(qiáng)孩子的課外英語(yǔ)自主閱讀能力。

2.2 英語(yǔ)課外讀物較為缺乏

農(nóng)村小學(xué)不同于城市小學(xué)有著豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源和英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，在閱讀環(huán)境方面也遠(yuǎn)不如城市小學(xué)那樣擁有良好的條件。就英語(yǔ)課外閱讀資料來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)?；旧喜辉O(shè)圖書(shū)館，鄉(xiāng)村街道上的小書(shū)館在英語(yǔ)資料方面也較為缺乏，使得小學(xué)生無(wú)法獲得較為充足的課外英語(yǔ)讀物，而這些物質(zhì)條件的缺乏也使鄉(xiāng)村的英語(yǔ)課外閱讀氛圍不夠濃厚，沒(méi)有形成積極的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。相反的是，農(nóng)村孩子往往會(huì)被其他的環(huán)境影響，如受電視節(jié)目的影響，或者電腦游戲的吸引而不能自覺(jué)地將注意力放在自主閱讀方面。家庭在這方面投入的重視程度也不夠，很多農(nóng)村家長(zhǎng)本身的知識(shí)水平就不夠高，根本意識(shí)不到要為孩子提供更多的英語(yǔ)課外讀物、創(chuàng)建有效的閱讀環(huán)境對(duì)培養(yǎng)孩子自主閱讀能力產(chǎn)生的重要作用，因此，家庭教育跟不上學(xué)校教育的腳步，無(wú)法滿(mǎn)足孩子的身心發(fā)展要求，阻礙學(xué)生進(jìn)一步提升自主閱讀能力。

2.3 缺乏有效指導(dǎo)

即使是課外自主閱讀，也需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧。而目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在提供指導(dǎo)方面存在著一些問(wèn)題，如教師明知道課外英語(yǔ)閱讀對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高的重要作用，卻依然以布置課內(nèi)作業(yè)和任務(wù)為主，要求學(xué)生先完成課內(nèi)的作業(yè)和任務(wù)再考慮課外閱讀；或者教師在安排課外閱讀任務(wù)時(shí)，忽視了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平來(lái)布置難易程度適合的課外英語(yǔ)閱讀任務(wù)；又或者忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和幫助學(xué)生甄選課外材料，導(dǎo)致學(xué)生形成了不良的閱讀習(xí)慣，或者接觸了不適合學(xué)生年齡階段的書(shū)籍，從而對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展造成一定的影響。

3.提升農(nóng)村小學(xué)生課外自主閱讀能力的策略分析

3.1 為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外英語(yǔ)閱讀氛圍

創(chuàng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍，需要從增加更多的英語(yǔ)課外讀物和創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境兩方面入手，英語(yǔ)教學(xué)資源與閱讀資料的不足，需要學(xué)校發(fā)揮作用，校領(lǐng)導(dǎo)可以積極地在小學(xué)校園中籌建一個(gè)小型的圖書(shū)館，開(kāi)辟幾個(gè)專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)閱覽室，在這些建筑物空白的墻上懸掛名人名言，營(yíng)造出一種積極的英語(yǔ)閱讀環(huán)境；在英語(yǔ)課外讀物方面，學(xué)?？梢越柚鐣?huì)力量，或者與城市小學(xué)加強(qiáng)合作，從這些地方獲得更多的英語(yǔ)課外讀物，以充實(shí)圖書(shū)館；教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行捐書(shū)活動(dòng)，將所捐獻(xiàn)的圖書(shū)一起放入圖書(shū)館，供全體學(xué)生閱讀使用。學(xué)生被圖書(shū)館和閱覽室安靜的環(huán)境和豐富的課外英語(yǔ)閱讀資料所吸引，自然很樂(lè)意在這樣的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)課文英語(yǔ)知識(shí)。教師也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)需求，適量布置課后作業(yè)和任務(wù)，為學(xué)生的自由閱讀留下空間和時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2 運(yùn)用適合的指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀

科學(xué)的、適合的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的課文英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，具有重要作用，教師需要注意運(yùn)用多種方法給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。如針對(duì)課外閱讀興趣不高的學(xué)生，教師可以運(yùn)用激趣法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生愿意做某件事的內(nèi)在行為動(dòng)機(jī)，只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。如針對(duì)譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材中的課文My Family and Friends，教師可以向?qū)W生推薦一些以對(duì)話(huà)為主的、有豐富插畫(huà)內(nèi)容的課外讀物，以豐富的圖片資料和簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)語(yǔ)句吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。其次，運(yùn)用精讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。所謂精讀法也就是在閱讀過(guò)程中將所遇到的優(yōu)美句段摘錄下來(lái)，反復(fù)閱讀，增強(qiáng)感悟。這種方法與良好的閱讀習(xí)慣相伴而行，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣加以引導(dǎo)，如隨時(shí)準(zhǔn)備紙和筆，將書(shū)刊中、報(bào)紙上的精美英文文章摘錄下來(lái)，形成一本特色的英語(yǔ)閱讀筆記，從而提高學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量。除了精讀法之外，還可以運(yùn)用選讀法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，這是針對(duì)學(xué)生有限的課外閱讀時(shí)間而定的方式，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，若是需要某個(gè)方面的資料，就可以使用選讀法，選擇性地將課外資料中相關(guān)文章摘錄下來(lái)加以運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)summer holiday plans的時(shí)候，可以要求自己創(chuàng)作一篇與暑期計(jì)劃相關(guān)的英語(yǔ)作文，可以選擇性地收集與summer holiday plans相關(guān)的英文文章，有了充足的資料之后，就更利于創(chuàng)作新作品。

3.3 家庭應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的支持與鼓勵(lì)

農(nóng)村家庭方面也須做出努力，重視學(xué)生的課外英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)。這需要學(xué)校和教師積極做好宣傳和交流工作，多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，增加相互之間的了解，讓家長(zhǎng)意識(shí)到為孩子創(chuàng)建一個(gè)積極有效的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，由此形成一種學(xué)?！處煛彝ザ喹h(huán)互動(dòng)的良性交流體系，共同創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生較多的時(shí)間進(jìn)行自由的課外閱讀，保證學(xué)生能夠接觸到更多的課外英語(yǔ)資料，獲得更多的知識(shí)來(lái)源，必要的時(shí)候，家長(zhǎng)也需要發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)的作用，避免孩子沉溺于看電視、玩電腦而不能自拔，督促學(xué)生珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間進(jìn)行有效的課文閱讀。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，擁有較高知識(shí)水平的家長(zhǎng)可以給予孩子一定程度的指導(dǎo)，但更多時(shí)候，家長(zhǎng)可以陪伴孩子共同學(xué)習(xí)知識(shí)，探討問(wèn)題，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)孩子自主學(xué)習(xí)知識(shí)的信心和能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，與城市小學(xué)相比，農(nóng)村孩子在教育方面并不占有優(yōu)勢(shì)，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，更是缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)資源和課外閱讀讀物，這需要教師和學(xué)校積極做出努力，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、自主閱讀英語(yǔ)課外讀物的條件，創(chuàng)建積極的英語(yǔ)課外閱讀的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，并提供相應(yīng)的自主閱讀的指導(dǎo)和方法，指導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的閱讀素材和英語(yǔ)知識(shí)，為不斷提升自身的自主閱讀能力和英語(yǔ)綜合能力而努力。

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