江西省吉安市第一中學 陳才金

淺析高中英語寫作教學策略

江西省吉安市第一中學 陳才金

寫作教學在高中英語教學中占據(jù)著十分重要的位置。但是，英語寫作也是中學生最頭疼、最懼怕的學習內(nèi)容之一，他們所寫出的英語句子常常存在著語句不通順、有病句等問題，同時，很多學生對英語寫作也產(chǎn)生了抗拒的心理和情緒。怎樣進行有效的寫作教學，已經(jīng)成為高中英語教師最為困惑的問題之一。本文就將對高中生英語學習中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行研究，并分析其原因，從而提出相應的教學策略，希望對這項教學工作的開展起到更大的幫助作用。

高中英語；寫作策略；思考

寫作能力是中學生在英語學習過程中一項必備的技能，英語教師必須把握好寫作英語的實質(zhì)，將其放在基礎(chǔ)教學的重要位置，結(jié)合說、讀、寫等對學生展開相應的教學和幫助 。一直以來，寫作教學都是高中英語教學中的重點和難點，在教學實踐過程中其操作難度相對較大，在短時間內(nèi)難以取得有效的提升，學習效率提升較慢。很多教師在對學生進行指導的過程中并沒有系統(tǒng)性地對學生展開指導和幫助，更沒有開展相應的教學活動和寫作訓練，因此對寫作環(huán)節(jié)投入的時間相對較少，學生在實際寫作的過程中更是無話可說，對英語的恐懼心理也得不到有效解決。針對這種情況，本文將從培養(yǎng)學生寫作應用能力入手展開相應研究，進一步闡述怎樣才能展開有效的教學，為其他教師開展寫作訓練提供更為有效的參考。

1.高中學生英語寫作中常見的問題

經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗和對高中生的實際研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中生寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)詞形錯誤。在這個過程中，出現(xiàn)的錯誤主要有三種：大小寫、拼寫和構(gòu)詞。從這三種情況出現(xiàn)的比例來看，詞形的錯誤數(shù)量最多，特別是學生在對單詞的拼寫過程中，更是容易出現(xiàn)各種各樣的問題，占據(jù)了錯誤比例中的15%左右，一般情況下，大小寫錯誤占寫作錯誤的10% 。

(2)詞匯錯誤。在詞匯出現(xiàn)錯誤的過程中主要包含了詞類、缺少、冗余、重復、詞序、歧義等，其中替代出現(xiàn)的頻率相對較高，占有錯誤比例的8%左右。

(3)句法錯誤。在這項錯誤環(huán)節(jié)中，包括不符合語言邏輯、主題突出、結(jié)構(gòu)缺陷和標點符號等。其中最為明顯的就是句子結(jié)構(gòu)存在缺陷，占有錯誤比例中的8%。

2.出現(xiàn)問題的原因分析

通過對上述問題的研究和分析，能明顯發(fā)現(xiàn)高中生的寫作能力普遍不佳，存在較為嚴重的問題，不僅不利于英語能力的提升，同時對學生綜合能力的發(fā)展也將起到十分不利的影響。針對這種情況，教師更應該對這些錯誤形成的原因進行詳細分析，增強展開寫作教學和指導的針對性，通過這種方式進一步提升學生對英語寫作的興趣。

2.1 詞形方面，特別是拼寫錯誤的原因

詞形方面的學習是學生對詞匯進行學習的重要方面，但是，即便是經(jīng)過了多年的學習和研究，學習者在對詞形的掌握上仍然沒有收獲理想的教學效果，甚至一些單詞的拼寫錯誤已經(jīng)開始出現(xiàn)固化的情況。

經(jīng)過筆者的研究和教學分析發(fā)現(xiàn)，學生寫作過程中出現(xiàn)拼寫錯誤的主要原因之一就是對發(fā)音沒有進行準確掌握。比如：常常把chocolate拼寫成chocolater。還有一個比較常見的拼寫錯誤，就是學生對英文的發(fā)音規(guī)則掌握不足，如將mountain拼寫成mauntain。

2.2 詞匯問題

要想提高高中生的英語寫作能力，不僅需要學生掌握豐富的詞匯量，也要求學生熟練掌握和運用相應的詞匯?，F(xiàn)在高中教學中對詞匯的學習也提出了更高的要求。但是受到很多因素的影響，學生在實際學習過程中，仍然存在詞匯方面的障礙。比如：

I can’t never forget her. Maybe you think this is smell thing。

詞匯的掌握問題使得學生在實際寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多問題和錯誤，嚴重阻礙了學生表達能力的發(fā)展和提升，對英語寫作質(zhì)量的提升也有著十分不利的影響。

3.高中英語寫作教學的相關(guān)對策和建議

針對上述對高中生常見錯誤的分析，和筆者對相關(guān)教學理論的總結(jié)，本文將相應提出一系列教學策略，希望對促進高中英語寫作教學有所幫助，進一步克服教學中的盲目性。

要想達到新課程標準對中學生的基本要求，首先，教師就需要將傳統(tǒng)教學模式進行摒棄，傳統(tǒng)教學模式下，教師過于注重考試結(jié)果，沒有對教學過程進行重視，嚴重影響了學生學習質(zhì)量的提升。因此在今后的教學過程中，教師不僅要重視寫作，還需要對寫作前的準備工作，如擬稿、定稿等環(huán)節(jié)加強指導。同時在實際教學過程中，教師還需要對教材進行活學活用，通過對課程資源的合理運用，不斷對教學方式進行優(yōu)化和完善，從而促使寫作教學和課堂教學結(jié)合，進一步提升寫作教學質(zhì)量 。

3.1 全面擴充學生的詞匯量，加強語法和句型教學

首先，詞匯學習能對學生的英語水平起到十分有效的促進和提升作用，因此學生只有具備了充足的英語詞匯量，才能進一步學習英語語法和句型，為其寫作提供更大的幫助。在實際對學生進行英語教學的過程中，要注重對學生單詞發(fā)音的糾正，幫助其掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，這種方式對其單詞的記憶也將起到十分重要的幫助作用，并且學生在實際寫作過程中還能減少由于發(fā)音失誤造成的拼寫錯誤。其次，在教學的過程中，教師還要重視構(gòu)詞法的學習，全面對學生的詞匯量進行擴大。其三，強化英語語法和句型的學習，從認識上減少學生寫作過程中的盲目性，在減少拼寫失誤的基礎(chǔ)上，學生應熟練掌握和運用課本中的詞匯、語法及重點句型，教師還應該鼓勵學生適當進行課外閱讀，比如定期閱讀一些英語雜志或是讀物等，對提升學生的詞匯量、語法知識將起到十分重要的幫助。

3.2 增加學生的閱讀量，保證充足的語言輸入

在對英語進行學習的過程中，閱讀是學生接受、掌握、吸收并對語言知識進行內(nèi)化的一種心理過程，同時也是一種較為重要的輸入方式，對加強寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的幫助和影響。要想將學生對英語知識的掌握情況進行優(yōu)化，除了生活在其母語環(huán)境中，最重要的一點就是需要展開大量的閱讀。有效進行閱讀對寫作將產(chǎn)生十分積極的影響和意義。閱讀可以拓寬學生的視野，同時還能幫助學生拓展其寫作內(nèi)容，使得學生對語法知識、構(gòu)詞結(jié)構(gòu)、時態(tài)等都將有著更為全面的掌握和了解。由此可見，閱讀量的增加對學生遣詞造句等對語言的運用能力將產(chǎn)生深遠的意義。

3.3 將寫作教學和閱讀教學有效結(jié)合

高中英語教材中閱讀資料比較豐富，涉及的題材也多種多樣。在這個背景下，教師不僅要適當對課文閱讀進行利用，幫助學生提升寫作技能，同時還可以適當運用課外閱讀材料對學生的寫作思路進行拓展。適當將課外和課內(nèi)閱讀進行融合，將對學生思維進行有效調(diào)動，從而進一步激發(fā)起寫作情感，對夯實語言基礎(chǔ)、提升寫作技能十分有益。

結(jié)束語

綜上所述，寫作教學在高中英語教學中占據(jù)著越來越重要的位置，但是很多學生對高中英語寫作還存在十分明顯的抗拒心理，教師對寫作教學也沒有引起相應的重視，這制約了學生的英語學習，不利于學生提升英語學習效率與學習能力，并且教師在教學過程中也存在一定盲目性。本文在現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上提出了解決方案，希望能為提升學生英語寫作興趣起到一定的作用。

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