唐欣

【摘要】語法是高中英語學(xué)習(xí)的框架，也是關(guān)系我們語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵，在高中語法學(xué)習(xí)中，我們需要應(yīng)用科學(xué)的學(xué)些方法，將語法知識(shí)作為學(xué)習(xí)框架，不斷提升自身的綜合能力。本文主要針對(duì)語法在高中英語活動(dòng)中的意義與學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語法；意義；學(xué)習(xí)策略

在高中英語中，詞匯與語法的學(xué)習(xí)是其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，詞匯能夠豐富我們的語言，語法則能夠提高我們的語用水平，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們應(yīng)該以高中英語課本作為出發(fā)點(diǎn)，利用科學(xué)的語法學(xué)習(xí)方式來提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。語法屬于高中英語學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，如何合理應(yīng)用時(shí)間，高效率的完成語法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的課題。

一、語法在高中英語中的意義

我們高中英語學(xué)習(xí)是把英語作為第二語言來學(xué)的，由于沒有語言環(huán)境的熏陶，同時(shí)還要受到不同學(xué)習(xí)環(huán)境的影響和母語文化的排斥等因素的制約，因此在這種情況下我們要想學(xué)好英語就必須依靠語法這位“領(lǐng)路人”。語法是語言使用的規(guī)則，對(duì)語言有著積極的指導(dǎo)作用。簡單地說，語法就是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。英語語法是針對(duì)英語語言的語法進(jìn)行的研究，指英語中語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括詞法和句法。在我們沒有辦法處在一門語言的環(huán)境下去學(xué)習(xí)時(shí)，就需要語法這位“領(lǐng)路人”來帶領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)并掌握一門語言。

二、英語語法的學(xué)習(xí)策略

1、注意語法規(guī)則的總結(jié)

在語法學(xué)習(xí)的過程中，我們要學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，自己來分析語法規(guī)律，這種方式的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于死記硬背的學(xué)習(xí)方法。如，在很多語法知識(shí)中，字母o結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)規(guī)則為，有些加上s，有些加上es，具體在什么情況上來加呢？實(shí)際上，我們只要注重平時(shí)的觀察和歸納，就可以發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)情況下，都是加es的，如tomadoes、torpedoes、potatoes、heroes等，加s的單詞并不多，且多為較長單詞的縮寫，如hippopotamus-hioops、photographs-photos等。如果我們可以在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，那么就不需要再死記硬背了。

2、分析語法學(xué)習(xí)的術(shù)語

在學(xué)習(xí)語法知識(shí)時(shí)，我們不需要將過多的精力放置在術(shù)語的研究上，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)被術(shù)語所困擾，為此，我們需要加強(qiáng)與教師之間的溝通，用簡單易懂的語言來攝取相關(guān)的語法知識(shí)。如，在部分參考書中，有關(guān)于“形容詞從句”、“名詞性從句”的概念，理解起來往往十分困難，此時(shí)，我們就需要全面了解這些屬于的概念，常見的名詞性從句有賓語從句、主語從句等；常見的形容詞從句則有補(bǔ)語從句、定語從句。此外，還有諸如零冠詞、功能詞等相關(guān)的概念，只要可以把握其核心內(nèi)涵，學(xué)習(xí)起來就會(huì)變得非常容易。

3、了解語法在交際中的應(yīng)用方式

我們學(xué)習(xí)語法的主要目的是為了更好的進(jìn)行交際，在交際中，有很多的特殊語法規(guī)則，這是我們必須要注意的，如：

A：would you mind if I opened the window？

B：Sure。

在上述對(duì)話中，A問B是否介意自己打開窗戶，如果按照語法規(guī)則來回答，則為“No，not at all”或者“Yes，I mind”，其中，B回答的相當(dāng)于No，not at all，這雖然不符合語法規(guī)則，卻是英語口語交流中常用的一種方式。我們必須要關(guān)注語法在交際用語中的特殊使用方式。

4、關(guān)注語法學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤

錯(cuò)誤是我們學(xué)習(xí)的一種寶貴資源，在日常語法學(xué)習(xí)中，我們要勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大膽的使用英語進(jìn)行交流，即使犯錯(cuò)也沒有關(guān)系。對(duì)于教師為我們批改的作業(yè)，我們要再三仔細(xì)的查看，如果出現(xiàn)不明白的地方，要及時(shí)的進(jìn)行請教。在口頭聯(lián)系活動(dòng)中，必須要重視語法規(guī)則的應(yīng)用，注意語法的使用準(zhǔn)確性，提高我們的口語鍛煉能力，鍛煉我們的語言輸出能力，這才是學(xué)習(xí)語法知識(shí)的主要目的。

5、明確語法的學(xué)習(xí)目的

語法學(xué)習(xí)是為我們技能和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)來進(jìn)行服務(wù)的，語法僅僅是我們提升語言應(yīng)用能力的重要手段，而我們學(xué)習(xí)語法的主要目的也是為了更好的表達(dá)自己的思想，可以游刃有余的應(yīng)閱讀文章，探索未知的世界。有些同學(xué)習(xí)慣在邊閱讀時(shí)邊分析文章中的語法知識(shí)，實(shí)際上，在一般情況下，我們只要可以明白句子表達(dá)的含義，就不需要過于關(guān)注語法。學(xué)習(xí)語法的工具是多種多樣的，語法學(xué)習(xí)也沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，我們需要多尋求教師的指導(dǎo)，他人的支持，探索出與自己水平相符的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略，真正表現(xiàn)出語法知識(shí)的價(jià)值。

三、結(jié)語

高中英語語法是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是關(guān)系我們語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵，在高中語法學(xué)習(xí)中，我們需要應(yīng)用科學(xué)的學(xué)些方法，將語法知識(shí)作為學(xué)習(xí)框架，以語言和詞匯進(jìn)行填充，構(gòu)建出完善的語法學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)能力的提升。針對(duì)目前英語語法學(xué)習(xí)中的弊病，我們要從自身的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)法改革來提升自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 于元芳， 劉永兵. 對(duì)二語學(xué)習(xí)策略理論的驗(yàn)證性研究——兼談本土外語學(xué)習(xí)理論之必要[J]. 中國外語， 2009（04）.

[2] 王 靜. 漢日拒絕策略理論與實(shí)證對(duì)比研究——以“請求—拒絕”會(huì)話結(jié)構(gòu)為研究中心[J]. 日語學(xué)習(xí)與研究， 2012（05）.

[3] 王曉靜. 基于認(rèn)知策略理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式研究[J]. 外語教學(xué)， 2016（02）.

[4] 王愛枝. 我校公共英語學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略的思考[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)： 社會(huì)科學(xué)版， 2009（02）.