陳豆豆

【摘要】本文基于對(duì)當(dāng)今應(yīng)用市場(chǎng)上所存在的歷史教育教學(xué)類APP，著重分析這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便于豐富學(xué)生歷史學(xué)習(xí)形式，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，并期望學(xué)生在不斷地對(duì)歷史知識(shí)、問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的過(guò)程中，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)；APP；智能；學(xué)習(xí)

隨著一系列APP的日益流行，以學(xué)習(xí)為主要目的，主要關(guān)于大中小學(xué)生歷史專業(yè)學(xué)習(xí)的APP，就是歷史教育教學(xué)類的APP。這些新型的學(xué)習(xí)資源大量利用了移動(dòng)設(shè)備上的觸摸操作方式、強(qiáng)大的多媒體功能，表現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)性、趣味性，受到相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，也體現(xiàn)出許多與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源不同的特點(diǎn)。

一、歷史教育教學(xué)類APP學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用

1、社會(huì)的普及度高，學(xué)生使用人數(shù)增高

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心報(bào)告：截止2016年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，半年共計(jì)新增網(wǎng)民2132萬(wàn)人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為51.7%，較2015年底提升1.3個(gè)百分點(diǎn)。我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億。隨著移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善以及智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用向用戶各類生活要求深入滲透，促使手機(jī)上網(wǎng)使用率增長(zhǎng)。在線教育充分通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)為載體，迅速發(fā)展。

據(jù)《第38次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中載：截止2016年6月，在線教育用戶規(guī)模已達(dá)到1.18億。隨著智能手機(jī)和iPad等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，人們逐漸習(xí)慣了這種使用客戶端應(yīng)用上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式。

2、APP在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)

教育教學(xué)類APP專業(yè)搜集某一類學(xué)科的教育資源，信息量大，信息交流速度快，自由度強(qiáng)，方便快捷的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還能滿足學(xué)生在此類項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的許多要求。此類APP一旦連接網(wǎng)絡(luò)，各方面新的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)和資料，學(xué)生可以第一時(shí)間隨意獲取，給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)極大的便利。在目前移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為一種普及化的學(xué)習(xí)方式的背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的使用者需要更全面、精細(xì)化的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)模型，來(lái)幫助他們更好的搜索、選擇和評(píng)估移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。歷史教育教學(xué)類APP作為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的載體，在資料的搜索查詢方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

3、教育教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)操作或者實(shí)踐來(lái)完成。而歷史教育教學(xué)類APP的出現(xiàn)，使顛覆了以前的這種形式，知識(shí)傳授借助信息技術(shù)在課下完成，知識(shí)內(nèi)化不僅可以在課堂中完成，也可以在任何地方達(dá)到學(xué)習(xí)和鞏固的目的。學(xué)習(xí)環(huán)境由以往的單一化向多樣化發(fā)展，相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻以及其它學(xué)習(xí)資料經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

歷史教育教學(xué)類APP可以結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，每天根據(jù)學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，及時(shí)強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)習(xí)以往掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)。在每日匆忙的學(xué)習(xí)中，考慮到學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，加入一些歷史小故事，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史教育教學(xué)類APP對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的消極作用

很多在校學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)型的APP僅僅是抱著感興趣的目的或者一時(shí)興起就下載到手機(jī)中，并沒(méi)有認(rèn)真研究功能加以利用，更多的是一種無(wú)意識(shí)、無(wú)目的或跟風(fēng)的學(xué)習(xí)行為，很大程度上反而降低了學(xué)習(xí)效率，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

以獵奇與娛樂(lè)為手段，試圖以此來(lái)吸引更多的用戶，推送一些帶有夸張字眼的故事，導(dǎo)致歷史內(nèi)容嚴(yán)格失真，過(guò)度的歷史想象會(huì)造成歷史內(nèi)容上許多地方的割裂。這種不負(fù)責(zé)任的故事創(chuàng)作，會(huì)欺騙大量懷揣好奇心理但是對(duì)于歷史知識(shí)不是很完備學(xué)生，大量垃圾文學(xué)的輸入，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀的判斷。

知識(shí)內(nèi)容更新的相對(duì)滯后，大部分題目與市場(chǎng)充斥的歷史學(xué)習(xí)資料類同，缺乏內(nèi)容的維護(hù)和更新。雖然網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富多彩，更新速度快，但是對(duì)于教育教學(xué)類APP而言，后臺(tái)的維護(hù)和持續(xù)不斷的內(nèi)容更新才是其流行于市場(chǎng)的強(qiáng)大生命力。大量歷史教育教學(xué)類APP因?yàn)檫\(yùn)營(yíng)商資本投入的選擇，缺少內(nèi)容更新和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在線課程上和在線學(xué)習(xí)資料兩大主要學(xué)習(xí)內(nèi)容上，多數(shù)抄襲以往陳舊的歷史知識(shí)，所謂的學(xué)習(xí)方法也只是對(duì)于其他老舊的學(xué)習(xí)方法的雜糅，缺少與學(xué)員的互動(dòng)平臺(tái)，不能在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

大多數(shù)的歷史教育教學(xué)類APP應(yīng)用平臺(tái)在使用過(guò)程中都需要支付各種費(fèi)用，在閱讀過(guò)程中也會(huì)繼續(xù)要求用戶購(gòu)買相關(guān)資料。重復(fù)花費(fèi)會(huì)增長(zhǎng)家庭在孩子教育投資方面的壓力，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致部分家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的誤解。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史教育教學(xué)類APP的合理使用

1、正確認(rèn)識(shí)APP使用的利弊

歷史教育教學(xué)類APP的好處有很多，可以減少時(shí)間和經(jīng)歷而直接獲得更多的學(xué)習(xí)信息。但弊端也很明顯，部分學(xué)生過(guò)度使用，不僅會(huì)耽誤正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且也會(huì)養(yǎng)成懶惰、不善思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引起學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。對(duì)于此類自控力不強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該合理引導(dǎo)其使用手機(jī)。

2、善于選擇使用教育類APP

當(dāng)今市面上充斥著大量良莠不齊的教育教學(xué)類APP，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體需要加以選擇，不盲目跟風(fēng)，自覺(jué)排除與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的推送內(nèi)容，系統(tǒng)的、計(jì)劃的瀏覽學(xué)習(xí)，充分地利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，每天自主整理知識(shí)碎片，主動(dòng)提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。使用此類APP時(shí)，主動(dòng)與其他在線學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，多練習(xí)新的題型。

3、堅(jiān)持APP是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)的

歷史教育教學(xué)類APP因?yàn)槠洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)：快捷性、精確性、互動(dòng)性、可重復(fù)性、信息性等已成為大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了不由自主使用它的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持APP是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。當(dāng)APP連入網(wǎng)絡(luò)后，信息量增大，網(wǎng)絡(luò)上會(huì)推送各種信息，這時(shí)應(yīng)該分清楚學(xué)習(xí)時(shí)間和業(yè)余時(shí)間，盡可能堅(jiān)持在課余時(shí)間使用，不影響正常學(xué)習(xí)，使APP可以更好的服務(wù)自己。

4、適當(dāng)?shù)臑g覽有益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

掌握合理的度，適當(dāng)?shù)臑g覽APP中推送的與歷史相關(guān)的知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的興趣，也能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力。還能提供一些最新的考試資訊，如教育部的最新政策、自主招生或高考的改革等，幫助學(xué)生特別是準(zhǔn)備高考的學(xué)生及時(shí)地了解最前沿的教育信息。

四、總結(jié)

移動(dòng)學(xué)習(xí)類APP作為一種新的學(xué)習(xí)方式，必然對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)產(chǎn)生沖擊，引起原有各要素的不適應(yīng)，出現(xiàn)諸多問(wèn)題。如何結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)生課程教學(xué)的深層次整合，將移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)地融入到現(xiàn)有課程教學(xué)中，發(fā)揮其最大功用，是非常值得我們進(jìn)一步探討和研究的。在目前移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為一種普及化的學(xué)習(xí)方式的背景下，APP的開(kāi)發(fā)者們應(yīng)該更加謹(jǐn)慎的合理開(kāi)發(fā)歷史知識(shí)資源。作為一種新型的歷史教育模式，使歷史學(xué)習(xí)變得更靈活、積極，可以針對(duì)不同人群的特點(diǎn)來(lái)安排各自學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到隨時(shí)隨地的高效學(xué)習(xí)的目的。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生合理使用歷史教育教學(xué)類APP，必須引起教育部門的高度重視。

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