李冬媛+郭芳芳+劉紅剛

【摘要】本文通過分析影響非英語專業(yè)大學生英語聽力的一些重要因素，提出了一些提高聽力學習水平的策略，旨在對非英語專業(yè)大學生英語聽力水平的提高有所幫助。

【關鍵詞】大學英語聽力；影響因素；策略

英語的基本技能：聽、說、讀、寫、譯，“聽”被放在第一位，凸顯了聽的重要基礎地位。聽是理解言語信息的能力，并影響讀寫能力的發(fā)展。為了適應新的形勢下社會對大學生英語聽力能力需求的變化，進一步提高聽力測試的效度，全國大學英語四、六級考試委員會自2016年6月考試起將對四、六級考試的聽力試題作局部調(diào)整：取消短對話和短文聽寫，取而代之的是新聞聽力和學術講座。隨著四、六級聽力考試難度的大幅度增加，需要更加有效的應對策略來提高學生的聽力水平。

一、影響非英語專業(yè)大學生英語聽力的主要因素

1、傳統(tǒng)英語教學中的弊端帶來的影響

聽力能力是英語各項技能中最難掌握的技能之一，然而，很長時間里，中國的英語教學過于強調(diào)讀和寫的技能訓練，不重視聽說能力的培養(yǎng)。特別是在初級學習階段，很多學生和老師往往會忽略聽力能力的提高在學習英語中的重要性。到了大學階段，不少學生英語考試的成績表現(xiàn)出來的普遍現(xiàn)象是閱讀和寫作能拿高分，而聽說能力卻很差。特別是在大學英語四、六級考試改革后，聽力部分的分值早已從原來的20%提高到了35%，聽力和閱讀也成為整個等級考試試卷中最為重要的兩個部分。聽力的難度也逐年增加，這就給學生的聽力水平帶來了挑戰(zhàn)。

2、語言因素

語音方面，好多發(fā)音不準確或根本不會讀不熟悉的詞的重音和語調(diào)，無法辨別單詞中相似或相近的音標，從而導致無法分辨讀音相似的單詞也不能熟練掌握連讀等語音知識。語法方面，許多同學在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景。但是由于英漢句子結構、詞序差異很大，所以依賴漢語來理解句子，不僅速度慢，而且容易造成理解錯誤，同學常常被那些句子與句子之間以及一個句子本身的連接詞的確切含義弄得一塌糊涂。比如，虛擬語氣就是聽力過程中最容易迷惑聽者的一個語法現(xiàn)象。詞匯量在英語學習中一直起著很重要的作用，某個詞語的詞義不清楚會影響對整個句子的理解。

3、文化因素

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，文化差異特別容易導致聽力理解困難。同一個詞或同一種表達方式，對于文化背景不同的人具有不同的含義。在日常交流中，人們總是根據(jù)自己的思維廣度、文化背景和語言習慣去理解別人所說的話。由于文化知識欠缺，不了解英語國家的社會制度、風土人情、生活習俗、思維方式、行為準則和價值觀念等，會讓聽力理解出現(xiàn)很大的障礙。例如，英語國家的人在接受了他人送的禮品時，總是當面將禮品打開，并說“Thank you！I like it very much?！敝惖脑挘员硎靖兄x。這就與中國人在接受禮品時的習慣很不相同。

二、提高聽力理解能力的策略：

1、加強語言基本功的學習

語言基本功包括語音語調(diào)、語法、詞匯等方面。首先在語音方面，學會多聽多模仿，攻克語音難關。我們都知道聽力水平的提高沒有快捷方式，最直接最有效的辦法就是多聽。這樣做的目的是讓學生熟悉不同材料中、不同語境中、不同的人說英語時不同的習慣，從根本上加強學生對于輔音同化、元音弱化、連讀、失去爆破等現(xiàn)象的敏感性，提高學生對于所聽內(nèi)容的信息處理速度。同時，通過模仿，糾正自己的語音錯誤，使記憶中的單詞發(fā)音與正式聽力材料里的發(fā)音相吻合，提高辨音速率。另外，詞匯在英語學習中起著至關重要的作用，要提高聽力理解水平就要擴大詞匯量，但是盲目地拿著一本詞匯書枯燥地背誦單詞不是好的學習詞匯的方法，鼓勵學生通過構詞法、大量閱讀或通過視頻資料等多種方式大量擴充詞匯量。語法學習也是很重要的基本技能，學會掌握基本和特殊句型，會分析各種句子結構，對于聽力水平的提高頗為重要。

2、增加自身的文化知識

充分利用學習者已有的知識包括已經(jīng)學習的語言知識、英語國家的歷史、地理、文化、風土人情、傳統(tǒng)習俗的背景知識、一般的生活常識和科普知識。課外多補充新的文化知識，通過多收聽英文廣播、觀看英文電視電影、閱讀文學作品和報刊雜志等不斷獲取文化知識，提高自己對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。熟知中西文化及風俗習慣的差異，在做聽力理解時就可以利用自己的這些知識結合想象力和邏輯推理能力來判斷。只有突破文化的障礙才能加深對聽力內(nèi)容的理解。

3、學習和掌握一些聽力應試技巧

第一，聽前預覽，合理猜題。

在做聽力練習和測試時，為了提高聽力理解的準確率，學生要進行聽前預覽，即在做每個小題之前，把要做的各個選項通讀一遍。這樣做的好處是，首先可以通過瀏覽選項，預測要聽到的句子、對話或短文的內(nèi)容。另外，預覽可以事先對許多不熟悉的詞進行熟悉。還有，預覽也可以預先掌握一些數(shù)字和人名之類的特殊信息，這些可能對聽者起到很大的干擾作用，預覽后則可以避免。并根據(jù)選項合理推測題目的方向，掌握題的動態(tài)，有些題也可以根據(jù)推測猜出來。

第二，聽時聽關鍵詞。

利用在預測中得到的潛在信息和讀音的快慢、高低等聲音手段抓好聽音的重點，并利用符號、圖示等方法迅速記錄要點，促進有效記憶。學會一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽答案，把捕捉信息與選擇答案結合起來同時進行，找出關鍵點。尤其新聞英語，抓住相關關鍵詞就能做出正確選擇。

第三，聽后回憶和確定。

現(xiàn)在很多聽力理解練習題都是要求學生根據(jù)聽的內(nèi)容從四個選項中選擇正確的答案。這種先聽后答題的練習形式，在很大程度上是考察學生的記憶能力和記憶效果。有時學生雖然聽懂了，但是由于需要記憶的內(nèi)容很多，而且聽的時候很緊張，再加上由于聽不懂的內(nèi)容所造成的緊張情緒，使得學生很難記住所聽材料的細節(jié)內(nèi)容。聽完錄音后要迅速回憶整理所聽懂的內(nèi)容，并根據(jù)提問來選擇或檢驗答案，要嚴格控制答題時間，在短暫的10秒鐘左右的時間內(nèi)做出正確的回答。

三、結語

聽力水平的提高是一個循序漸進、不斷積累的過程，需要堅持不懈、持之以恒的進行聽力練習。影響聽力的因素是多方面的，我們必須不斷地總結經(jīng)驗，分析原因，采取對策，才能不斷地提高自己的聽力水平。

【參考文獻】

[1] 牛貴霞. 文化因素對英語聽力理解的影響[M]. Education Exploration， 2000，5：52.

[2] 周淑杰. 攻克英語聽力關[M]. 天津大學出版社， 1998，8.

[3] 劉潤清. 中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M]. 外語教學與研究出版社， 2003，9.

[4] 徐雪梨. 提高大學英語聽力教學效果芻議[J]. 教育評論， 2002（2）：78.