【摘要】長期以來，職業(yè)院校以培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)技能人才為教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)也日益提高。在新的歷史時(shí)期，只有明確當(dāng)前高職院校教學(xué)存在的問題，再進(jìn)行針對性的改革，才能最終推動(dòng)教學(xué)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 教學(xué)改革 高技能人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0252-02

在新的歷史時(shí)期，職業(yè)院校想要取得進(jìn)一步的發(fā)展，就要適應(yīng)時(shí)代需求進(jìn)行改革，找準(zhǔn)改革方向，才能有目標(biāo)的前行。在當(dāng)今社會(huì)，對人才的需求已經(jīng)有所拓展，在強(qiáng)調(diào)高超職業(yè)技能的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力等，這些都應(yīng)該成為職業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容。

一、職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）社會(huì)對職業(yè)院校認(rèn)知的變化及職業(yè)院校自身的轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對職業(yè)院校的定位也發(fā)生了變化，職業(yè)院校自身也相應(yīng)的做出了一系列的調(diào)整。在傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)院校的學(xué)生都是由于中、高考過程中未能達(dá)到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線而進(jìn)入的職業(yè)技能院校，受到這種觀念的影響，社會(huì)對職業(yè)院校存在著一定的偏見。近年來，人們逐漸發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)，職業(yè)院校作為普通院校的補(bǔ)充而存在，能夠吸納大量人才，為教育普及化、大眾化緩解了壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)過后直接面向社會(huì)，也能更好地解決生計(jì)問題，職業(yè)院校的專業(yè)性得到社會(huì)認(rèn)可，院校地位明顯提高。

（二）職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需要

職業(yè)院校以職業(yè)性為特色，教學(xué)目標(biāo)在于為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供所需的專業(yè)技術(shù)人才，所學(xué)知識也以適度、有用為原則。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出職業(yè)院校的特色所在，卻也體現(xiàn)出了職業(yè)院校教學(xué)理念的短處——不能滿足社會(huì)對高素質(zhì)綜合性人才的需求，這也是需要轉(zhuǎn)變之處。

（三）院校學(xué)生與社會(huì)需要相脫節(jié)

造成這種情況的原因是多樣的，整體而言，當(dāng)前職業(yè)社會(huì)發(fā)展過程中存在著大量的職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難與相應(yīng)單位缺乏發(fā)展所需的高素質(zhì)人才之間的矛盾。

（四）職業(yè)資格認(rèn)證仍然是短板

在職業(yè)院校教學(xué)中，不可避免的會(huì)涉及到職業(yè)資格認(rèn)證。在當(dāng)前“一專多能”理念指導(dǎo)下，跨專業(yè)考取職業(yè)資格證等的現(xiàn)象屢見不鮮，但也逐漸反襯出職業(yè)院校在職業(yè)資格認(rèn)證的盲目性上。為了使學(xué)生獲得職業(yè)資格認(rèn)證，許多職業(yè)院校放松認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生與職業(yè)資格嚴(yán)重不符。為了給學(xué)生增加職業(yè)認(rèn)證，部分學(xué)校盲目設(shè)置大量的資格證書，在就業(yè)過程中反而不能發(fā)揮作用。

二、職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)策略探析

（一）明確職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。職業(yè)院校與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，因此，社會(huì)對人才的需求必然成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在。職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)與社會(huì)相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才，更要逐漸承擔(dān)起作為“教育大眾化”的職責(zé)所在，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不能單純的關(guān)注到技術(shù)教育內(nèi)容，而要同時(shí)關(guān)注到能夠培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科包括漢語、外語等的補(bǔ)充。

（二）建設(shè)完整的教學(xué)體系

在教學(xué)體系建設(shè)過程中，職業(yè)院校要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識、實(shí)踐能力三個(gè)方面入手對學(xué)生展開教育，建立完整的教學(xué)體系。終身學(xué)習(xí)理念是人成長進(jìn)步的必備技能，也是職業(yè)院校需要培養(yǎng)學(xué)生的。加之職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)周期短，年齡普遍偏低，未來還有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間。專業(yè)知識始終是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在專業(yè)知識培養(yǎng)中，教師要不斷進(jìn)行現(xiàn)有知識的更新，為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教材更新速度慢的弊端，往往會(huì)使校園教育與社會(huì)實(shí)踐變化脫節(jié)。實(shí)踐能力，也是學(xué)生成長的必須，需要在教學(xué)中著重關(guān)注到。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能最終推進(jìn)學(xué)生的全面成長。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

在職業(yè)院校發(fā)展過程中，要加強(qiáng)師資力量建設(shè)。隨著院校擴(kuò)招的發(fā)展，職業(yè)院校教師的教學(xué)壓力也在增大，只有建立足夠強(qiáng)大的教學(xué)體系，才能更好地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。對于一些專業(yè)課的教師，多數(shù)都來自于專業(yè)的師范院校，具備良好的教學(xué)素質(zhì)以及先進(jìn)的專業(yè)知識，但在實(shí)踐中的欠缺不容忽視，如何將理論的知識講解的更為生動(dòng)、與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生需求相一致，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，對教師的培訓(xùn)工作是職業(yè)院校發(fā)展的必須。

（四）嚴(yán)格職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證

在進(jìn)行職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證的時(shí)候，需要完善認(rèn)證機(jī)制，嚴(yán)格考核，提高職業(yè)技術(shù)認(rèn)證的含金量。職業(yè)院校在發(fā)展過程中要明確職業(yè)技能證書的意義，絕非一個(gè)證書可以證明的。嚴(yán)格職業(yè)技術(shù)認(rèn)證考核機(jī)制，反而能夠逐漸增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)證的含金量，使職業(yè)認(rèn)證能夠得到更多的認(rèn)可。將職業(yè)認(rèn)證逐漸與實(shí)踐能力結(jié)合起來，實(shí)踐能力是聯(lián)系校園與社會(huì)的紐帶，只有學(xué)生的實(shí)踐能力得到認(rèn)可，才能保證日后的就業(yè)率，將職業(yè)堅(jiān)定與學(xué)生的綜合能力完全的結(jié)合起來，才能在職業(yè)院校教學(xué)過程中有所突破，最終實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

作者簡介：

朱雷鳴（1980-），男，江蘇南京人，講師，任教德育課程。