鄧玉雪

【摘要】免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生掌握專業(yè)知識的重要前提。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，在免疫學(xué)教學(xué)中引入微課模式，有助于提高學(xué)生的主觀能動性以及教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。因此，文章主要針對微課在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】免疫學(xué) 微課 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0248-

免疫學(xué)作為醫(yī)學(xué)中的重要學(xué)科，在近些年來得到了迅速的發(fā)展，免疫學(xué)技術(shù)成為臨床醫(yī)學(xué)研究的重要方法。對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行免疫學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要內(nèi)容，有助于提升醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)知識[1]。微課是現(xiàn)代教育的一種新型模式，在教學(xué)中具有特殊的優(yōu)勢，受到各界的廣泛關(guān)注。

一、微課的內(nèi)涵

微課是指基于教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)制作一個4～5分鐘的視頻或音頻文件。該概念最早于2008年被提出，我國于2011年將其引入與教學(xué)中。微課的特點是將單個知識點進(jìn)行解讀、提煉和研究，也可以是方法的傳授、技能的解說以及過程的分解。微課是教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)展，其包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料，例如教學(xué)設(shè)計、教材課件、教學(xué)思路、測試習(xí)題以及教師心得等內(nèi)容[2]。因此，微課區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有特殊的優(yōu)點。免疫學(xué)課程對醫(yī)學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)和未來臨床工作及科研都有重要影響，但是其具有理論性強(qiáng)且抽象性大的特點，需要采用新的教學(xué)模式來提升免疫學(xué)教學(xué)的效率。微課是一種新型教學(xué)模式，其對教師的教學(xué)能力提出了新的要求，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計，才能夠提升教學(xué)水平[3]。

二、微課在免疫學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.微課能夠強(qiáng)化教學(xué)知識點

微課的特點就是針對某一知識點進(jìn)行專題講解，免疫學(xué)中的知識通常都是用定義來釋義的，比較抽象，難以理解，例如在介紹各種免疫細(xì)胞之間的傳導(dǎo)通路時，通常都是通過抗原抗體反應(yīng)、酶聯(lián)免疫吸附試驗進(jìn)行介紹，而微課則能夠根據(jù)某一知識點中存在的難點，利用少量時間進(jìn)行內(nèi)容介紹和實驗分解，幫助學(xué)生快速掌握免疫學(xué)相關(guān)知識。

2.微課能夠提升教學(xué)效率

在教學(xué)資源網(wǎng)站中，學(xué)生能夠在線觀看微課視頻，借助課件、教案等進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能將視頻保存下來，以便自行復(fù)習(xí)。對于重點難點內(nèi)容，學(xué)生能夠在課余時間反復(fù)觀看，有助于提升學(xué)習(xí)效率。由于免疫學(xué)是一門理論性和邏輯性都比較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到難以理解，因此在教學(xué)活動中加深學(xué)生對知識的認(rèn)知尤為重要。教師在給出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生在課前觀看微課視頻預(yù)習(xí)，并帶著問題上課，在課后整理所學(xué)知識，課堂中教師可以對微課中的內(nèi)容進(jìn)行解答，有助于提高課堂教學(xué)的互動性。

3.提升學(xué)生的專業(yè)能力

免疫學(xué)教學(xué)任務(wù)包括：掌握免疫學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握免疫學(xué)相關(guān)實驗和方法、能夠掌握一定的實驗方法。將教學(xué)內(nèi)容整理成微課視頻，有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)。首先是理解教學(xué)內(nèi)容的能力，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制成視頻，幫助學(xué)生快速記憶和理解；然后是操作能力，將一些簡單的實驗流程，例如細(xì)胞培養(yǎng)、酶聯(lián)免疫吸附試驗操作等制成視頻，學(xué)生在反復(fù)觀察中能夠?qū)W習(xí)實驗的關(guān)鍵和操作，更加直觀的了解實驗操作的重點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

三、微課在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

微課在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不是全面取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是堅持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，有助于提升教學(xué)效率，從而更好的培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

1.教師要熟悉教材內(nèi)容

教學(xué)不是簡單的對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，因此在微課制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)以學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)平常教學(xué)活動的規(guī)律、針對某一知識點或者是專題進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，可以適當(dāng)擴(kuò)展至課本外的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代免疫學(xué)的不斷發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)中的機(jī)體免疫應(yīng)答、免疫調(diào)節(jié)等方面的認(rèn)知不斷深入，在腫瘤、免疫疾病以及慢性感染等方面的診療水平也不斷提升，因此，教師要及時了解最新科研，并結(jié)合課本知識加深學(xué)生對免疫學(xué)的認(rèn)知。

2.教師要了解學(xué)生的專業(yè)水平

在課程設(shè)計過程中，教師要考慮到各個學(xué)生學(xué)習(xí)水平之間的差異，還要考慮到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生與護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)的不同之處，把握教學(xué)的針對性。要考慮到學(xué)生之間的個體差異，通過好的策略和創(chuàng)意，提升教學(xué)效率。例如在講解免疫應(yīng)答時，通過制作免疫應(yīng)答的微視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解這一過程。

3.微課視頻的制作

微課視頻的制作對教師的計算機(jī)應(yīng)用能力有一定的要求，在做好課程設(shè)計后，首先需要整理教學(xué)相關(guān)圖片、視頻等資料，并借助多媒體技術(shù)制作視頻。在視頻制作過程中，教師可以加上自己的注釋，幫助學(xué)生更好的整理視頻相關(guān)信息。

4.微課教學(xué)的應(yīng)用

教師要在課前將準(zhǔn)備講解的地方劃出來，并將制作好的微課視頻以及相關(guān)資料上傳至學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站中，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，尤其是專業(yè)知識薄弱的學(xué)生，需要做好課前預(yù)習(xí)。免疫學(xué)課程的講解是在已有研究結(jié)果上的深層次認(rèn)知的學(xué)習(xí)，在課堂中要注重對各種知識的總結(jié)與歸納。教師在課堂中要注重于學(xué)生的交流，加強(qiáng)討論，就某一知識點進(jìn)行深層次探討。教師可以先介紹該知識點的相關(guān)背景資料，然后播放已經(jīng)制作好的微課視頻，再讓學(xué)生提出問題并進(jìn)行進(jìn)一步討論，在得到正確答案后對其提出拓展問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，再讓小組組長進(jìn)行回答，教師最后評價學(xué)生討論結(jié)果。

四、結(jié)束語

微課作為現(xiàn)代教育中的新型模式，對教學(xué)效率和質(zhì)量都有明顯的影響。微課的應(yīng)用除了對教師的專業(yè)知識、計算機(jī)應(yīng)用能力有一定要求外，對教師的自身綜合素質(zhì)、對最新科研的了解程度也有較高的要求。微課教學(xué)能夠突出重點、難點，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，并且能夠方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)，提升其自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊宇，胡曉軍.微課應(yīng)用于高職護(hù)理病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的初步探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，23（52）：226-227.

[2]周霞，夏超明，諸葛洪祥等.基于微課的病原生物與免疫學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計與實例[J].醫(yī)學(xué)信息，2015，13（40）：6-8.

[3]程小萍.微課程在《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》中的設(shè)計和應(yīng)用[J].科技視界，2016，24（9）：98-99.