劉國峰

【摘要】本文通過幾年來對高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)《建筑裝飾材料》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工工藝》教學改革的實踐，分析了圍繞高職高專學生的特點，回答了為什么要將三門課程整合為一門課程《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工工藝》，如何整合實施開展這門課程。為高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)基礎課程教學提出新的思考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 裝飾材料 裝飾構(gòu)造 裝飾施工工藝 教學改革 課程整合

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0244-02

全國很多開展職業(yè)教育的學校和機構(gòu)都開設有環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中，《建筑裝飾材料》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工工藝》這三門課程是這個專業(yè)的傳統(tǒng)課程，是很重要的專業(yè)基礎課。筆者在學校幾年對高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學實踐中，發(fā)現(xiàn)這三門課程傳統(tǒng)的課程安排方式和授課方式對專業(yè)建設、課程教學和人才培養(yǎng)都有一定的阻礙作用，因此，將三門課程整合為一門課程《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工工藝》，并取得了一定的效果。

一、為什么要進行課程整合的改革

一是職業(yè)教育和專業(yè)的特點決定了必須要進行課程整合改革。培養(yǎng)“職業(yè)人”就是職業(yè)教育最大的特點。注重技能型人才培養(yǎng)是各類職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中，重要的培養(yǎng)目標。例如，我校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是：本專業(yè)主要面向環(huán)境藝術(shù)設計等行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具備設計職業(yè)領域文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備環(huán)境藝術(shù)設計等創(chuàng)意企業(yè)生產(chǎn)、管理等第一線的方案設計師、繪圖員、工程管理等崗位能力和專業(yè)技能，能在相關(guān)崗位從事方案設計、施工圖深化設計、設計工程管理、設計管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從這個人才培養(yǎng)的目標不難看出，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在職業(yè)教育中培養(yǎng)的是設計和施工管理人才。強調(diào)的是動手實踐能力，不是理論研究的學科型教育。同時職業(yè)教育學制較短，在短時間內(nèi)完成人才培養(yǎng)的任務，就不可能滿足大量的理論教學，而是要讓理論融合在實踐中，在做中學。

二是接受職業(yè)教育的學生的特點決定了必須要進行課程整合改革。對于絕大多數(shù)進入職業(yè)教育的學生都是被高考這面“篩子”，篩過幾遍后，無奈才進入職業(yè)教育機構(gòu)學習。這些學生最大的特點就是對理論學習興趣不高，學習缺乏主動性和目的性。在筆者最初幾年的教學中，就發(fā)現(xiàn)，學生在學習《建筑裝飾材料》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工工藝》這三門課程時，第一次課是笑著學，第二次是抬頭看，第三次是趴著睡，再往后就是有人經(jīng)常逃課，從來沒有主動自學。經(jīng)和學生交流談心得知，大家之所以學習興趣不高是因為，這三門課理論性較重，傳統(tǒng)的授課方式枯燥乏味。

三是三門課程的特點決定了能夠進行課程整合改革?！督ㄖb飾材料》是一門傳授學生建筑裝飾材料的基本概念、屬性、特點以及工程應用的課程?！督ㄖb飾構(gòu)造》是一門講授建筑裝飾構(gòu)造基本知識，及墻面裝飾、樓地面裝飾，及特種裝飾構(gòu)造等，能熟練運用基本原理解決實踐中遇到的實際問題，完成實際工程中的各種施工任務的課程?！督ㄖb飾施工工藝》是一門傳授裝飾施工的基本要求、所使用材料和工具、一般作業(yè)規(guī)程、操作要領、質(zhì)量標準等基本內(nèi)容的課程。三門課程從學科的角度來看是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的專業(yè)基礎課。從課程本身的授課目的來看都是要解決實際工程和具體設計的問題。在具體的授課中都是在圍繞室內(nèi)設計和室內(nèi)工程的過程，從不同的重點和側(cè)面來講授同一個事情。

二、如何進行課程整合改革

根據(jù)《建筑裝飾材料》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工工藝》這三門課的內(nèi)在聯(lián)系，以裝飾構(gòu)造為核心，以教學規(guī)律和施工過程為主線將三門課整合為《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工工藝》一門課程。

全課程共分六大模塊：模塊一，墻面裝飾構(gòu)造與施工；模塊二，頂棚裝飾構(gòu)造與施工；模塊三，樓地面裝飾構(gòu)造與施工；模塊四，門窗裝飾構(gòu)造與施工；模塊五，隔墻隔斷裝飾構(gòu)造與施工；模塊六特種裝飾構(gòu)造與施工。

每個模塊根據(jù)不同的內(nèi)容，設有不同的訓練項目。例如，模塊一墻面裝飾構(gòu)造與施工，就設有項目六個，分別是抹灰類墻面構(gòu)造與施工、貼面類墻面構(gòu)造與施工、涂刷類墻面構(gòu)造與施工、裱糊類墻面構(gòu)造與施工、鑲板類墻面構(gòu)造與施工、軟包類墻面構(gòu)造與施工。

每個項目根據(jù)施工流程和教學過程，分為項目知識點、項目技能要求、真實項目概況、項目分析、項目準備、項目實施、項目驗收和項目拓展等六部分內(nèi)容。其中項目分析主要包括本項目中常見施工方法的構(gòu)造做法，項目準備中主要包含材料準備、工具準備、施工條件準備的的知識點的介紹，項目實施中主要包括施工工藝流程、施工操作要點、施工應注意的問題等，項目驗收中主要有項目工程的質(zhì)量要求和驗收方法。

三、課程整合改革的主要創(chuàng)新點

（一）課程整合實現(xiàn)了教學由理論為主到以動手實踐為主，實現(xiàn)了做中學。課程整合后，基本原理性的知識成立課程前的基礎知識，是需要學生提前準備的知識，在具體的課程中，學生是在計算機輔助設計中和具體構(gòu)造的建造中，實現(xiàn)了理論知識的檢驗。

（二）課程整合抓住了材料、構(gòu)造、施工三者的邏輯關(guān)系。之所以三門課程能整合成一門課程就是因為，三者具有縝密的邏輯關(guān)系，三者相互聯(lián)系，也可以說是同一個實物不同的三個方面或者是表現(xiàn)。

（三）課程整合后引入真實項目，讓課堂教學更貼近實戰(zhàn)。將工程設計實踐中的真實項目進教材、進課堂，讓學生在學校的學習中就能得到一線真實的案例，學生就是設計師、就是項目經(jīng)理，學生課堂的興趣得到提升，學習效果明顯增強。

參考文獻：

[1]王峰 孫韜.建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工課程改革研究，[J]，職業(yè)教育研究，2005，06期：81

[2]楊潔.建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)，[M]，武漢，機械工業(yè)出版社