韓晉華

【摘要】現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從過(guò)去的傳統(tǒng)模式過(guò)渡到多元化，已經(jīng)不再僅僅局限于課文的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容也變的豐富多彩，詩(shī)歌從古代到現(xiàn)在一直是作為精髓被人們所廣為流傳，而英文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)難度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于古漢語(yǔ)詩(shī)歌。對(duì)于高中生的英文水平，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度和理解困惑。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課堂詩(shī)歌教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，對(duì)于現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)課堂詩(shī)歌學(xué)習(xí)提出相應(yīng)對(duì)策，促使高中英語(yǔ)課堂的詩(shī)歌教學(xué)變得具有趣味性，從而使學(xué)生更好學(xué)習(xí)英文詩(shī)歌。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂 詩(shī)歌教學(xué) 分析 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0108-02

在當(dāng)今的多元化教學(xué)的大背景下，英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，對(duì)于英文詩(shī)歌的充分學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英文過(guò)程中達(dá)到活學(xué)活用，靈活運(yùn)用所學(xué)到的課本知識(shí)，是熟練掌握一門(mén)語(yǔ)言的必經(jīng)之路，如果只通過(guò)傳統(tǒng)的一味書(shū)面作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，更談不上活學(xué)活用，很難將英語(yǔ)融入到生活當(dāng)中，所以英語(yǔ)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

1.高中英語(yǔ)課堂詩(shī)歌教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1英語(yǔ)課堂趨于漢語(yǔ)化

基于高中生的英語(yǔ)水平有限，老師教學(xué)還是運(yùn)用過(guò)去的傳統(tǒng)模式，更多情況下是和同學(xué)用漢語(yǔ)交流，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該注重技巧和創(chuàng)新，使課堂充滿活力和趣味性，往往在英文教學(xué)過(guò)程中，老師更注重于講解知識(shí)點(diǎn)，而忽略了詩(shī)歌中的技巧于韻律，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)和普通課文學(xué)習(xí)模式趨于相似化，并且在英語(yǔ)課堂過(guò)多的使用漢語(yǔ)會(huì)打破學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

1.2老師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)化

由于詩(shī)歌教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一部分，有的學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，有的學(xué)校則采取和普通課文穿插學(xué)習(xí)，這樣穿插學(xué)校導(dǎo)致老師在授課過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，相對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)更趨于分析語(yǔ)法和詞語(yǔ)搭配，這樣會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為詩(shī)歌學(xué)習(xí)模式和課文學(xué)習(xí)為同種模式，這種傳統(tǒng)方式教學(xué)會(huì)將同學(xué)學(xué)習(xí)帶入誤區(qū)，對(duì)以后的英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

1.3 學(xué)生對(duì)功課學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是奔著考試而學(xué)習(xí)的目標(biāo)，作為英語(yǔ)詩(shī)歌考試沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以也不會(huì)引起學(xué)生的重視。這樣的學(xué)習(xí)心理長(zhǎng)久存在下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，本來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)普通學(xué)科較為困難，而學(xué)生一旦有這種心理的存在，則會(huì)對(duì)后期的學(xué)習(xí)帶來(lái)惡性循環(huán)，不但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生影響，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

1.4 在英語(yǔ)課堂詩(shī)歌學(xué)習(xí)中缺乏技巧性

在英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在缺乏技巧性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)英文詩(shī)歌效率低下，往往不能準(zhǔn)時(shí)高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.英語(yǔ)課堂詩(shī)歌教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1改變老師在英語(yǔ)課堂中的傳統(tǒng)角色

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中老師一直扮演的是主導(dǎo)這個(gè)主角，學(xué)生一直是配角。而對(duì)于現(xiàn)在新時(shí)期的教學(xué)模式的改變，過(guò)去的模式應(yīng)該得到創(chuàng)新。老師要加大對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的力度，發(fā)揚(yáng)教學(xué)大綱中所提倡的“以學(xué)生為主”的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

2.2鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生課堂注重英語(yǔ)發(fā)音及互動(dòng)

在高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)課堂中，要放下以往的教學(xué)模式，要使學(xué)生與老師之間加強(qiáng)互動(dòng)，不再是過(guò)去英語(yǔ)課堂純粹的漢語(yǔ)交流，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且可以幫助同學(xué)糾正不當(dāng)?shù)陌l(fā)音，同時(shí)對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也有極大的幫助，及時(shí)互動(dòng)會(huì)消除過(guò)去英語(yǔ)課堂的乏味，使每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，在英文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用寓言更具有生動(dòng)，既達(dá)到了教學(xué)效果，又活躍了課堂氛圍。

2.3引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

鼓勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)改變過(guò)去為了考試而學(xué)習(xí)的心理，讓同學(xué)認(rèn)知到學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的重要性，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，以及認(rèn)識(shí)到英文詩(shī)歌和傳統(tǒng)詩(shī)歌的不同，使在學(xué)習(xí)具有趣味性的情況下，高效刻苦學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)起愛(ài)學(xué)習(xí)的決心和學(xué)好英語(yǔ)的信心，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課堂詩(shī)歌教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，在對(duì)老師和同學(xué)自身進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)存在的傳統(tǒng)模式下的錯(cuò)誤，相應(yīng)提出對(duì)策，使英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境可以得到改善，英語(yǔ)課堂不再枯燥乏味，充滿趣味性。幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文詩(shī)歌技巧，在以后的英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中高效完成教學(xué)內(nèi)容。為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助，使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好一門(mén)語(yǔ)言的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝彤，高力等.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)詩(shī)歌導(dǎo)入環(huán)節(jié)問(wèn)題剖析與對(duì)策[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2016.07：25-27.

[2]陳玲玲.農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（中旬），2016，01：41-42.