傅國平

【摘要】“實驗”是初中科學(xué)教學(xué)中的一項主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生初步樹立起實驗操作意識、探究意識的重要方法之一。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要有效的貫徹落實“自主學(xué)習(xí)”思想，并通過多種恰當(dāng)活動的組織來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在主動求知，自主實驗中形成基本的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 初中科學(xué) 實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.59 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0169-02

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是初中科學(xué)課程價值的直接體現(xiàn)，更是學(xué)生全面發(fā)展中不可缺少的一部分內(nèi)容。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，簡單的灌輸式課堂讓學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也越來越差。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要通過自主學(xué)習(xí)活動的開展來將課堂面向全體學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索中掌握知識，在自主交流和思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文就以教學(xué)《影響導(dǎo)體電阻大小的因素》這一節(jié)課的教學(xué)為例，對如何構(gòu)建“自主”的科學(xué)實驗課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在實驗探究和自主操作實驗中真正成為實驗課堂的主人。

一、預(yù)習(xí)實驗?zāi)康?/p>

預(yù)習(xí)是學(xué)生實驗之前最不可缺少的一部分內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)效果的有效活動之一。而且，課前的預(yù)習(xí)對學(xué)生自學(xué)意識的形成，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也起著不可替代的作用。所以，在《影響導(dǎo)體電阻大小的因素》這一實驗探究中，我先向?qū)W生提出了“影響導(dǎo)體電阻大小的因素會有哪些？”“本次試驗中需要借助哪些實驗器材？”“本次實驗的目的？”引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時進(jìn)行自主解答，這樣不僅能夠降低學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，而且，對學(xué)生實驗課堂的參與度也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，為高質(zhì)量實驗課堂的構(gòu)建做好前提性工作。

二、制定實驗步驟

實驗步驟的制定是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的有效環(huán)節(jié)，但是，在以往的實驗教學(xué)中，實驗步驟通常都是通過學(xué)生死記硬背來達(dá)到掌握的目的的，導(dǎo)致很多學(xué)生的思維受限，根本不利于學(xué)生真正實驗?zāi)芰Φ奶岣?。所以，在本探究實驗課教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生說一說影響導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些？比如：導(dǎo)體的長度、粗細(xì)、材料、溫度等等。之后，我以“探究導(dǎo)體長度對導(dǎo)體電阻大小的影響”為例讓學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟，目的就是要發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在自主設(shè)計實驗步驟中逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)而，使學(xué)生在自主設(shè)計實驗步驟中對這一實驗有初步的了解和完善。下文是某小組制定的實驗步驟：

步驟一：按照右圖的電路圖連結(jié)實物圖（先設(shè)計畫出實驗電路圖）。

步驟二：實驗1和實驗2分別選擇不同長度的導(dǎo)體，并記錄電流表的示數(shù)。

這個學(xué)生的實驗步驟很簡單，但存在一定的漏洞，所以，在教學(xué)時，我組織學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了完善，比如：有學(xué)生說，這一實驗步驟中沒有強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體的材料是不是一樣。還有學(xué)生說，這一實驗起不到對比的作用，如果導(dǎo)體的長度不同，橫截面積也不同的話也是不能形成對比作用的等等，引導(dǎo)學(xué)生在自主交流和討論中不斷完善這一實驗步驟，并形成最終的實驗步驟。即：

步驟一：按照右圖連接實物圖。

步驟二：連接實物圖，取1.0米和0.5米長度不相等，材料相同，橫截面積相等的錳銅線連結(jié)在待測導(dǎo)線處兩端進(jìn)行實驗，觀察比較小燈泡的亮度，并記錄電流表的不同示數(shù)。

步驟三：分析每次實驗后的結(jié)論，最后在進(jìn)行整體性評價。

引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對上述的步驟進(jìn)行分析思考，在不斷完善的基礎(chǔ)上理解“控制變量法”的中心思想，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、小組動手實驗

動手實驗操作是培養(yǎng)學(xué)生實驗素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實驗課程價值最大化實現(xiàn)的保障。所以，在共同確立好實驗步驟后，教師要給學(xué)生搭建自主實驗的平臺，使學(xué)生在主動求知中掌握知識，在真正體驗實驗過程中樹立起正確的思想，鍛煉能力，進(jìn)而，使學(xué)生在真正自主、高效的實驗課堂中樹立起實驗意識，鍛煉實驗?zāi)芰Α?/p>

還以教學(xué)《探究導(dǎo)體長度對導(dǎo)體電阻大小的影響》為例，我組織學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行實驗，在實驗中明確需要注意的事項，比如：有小組提出：應(yīng)該注意實驗的時間，因為時間一長，導(dǎo)體的溫度就會慢慢上漲；還有小組提出：連接電路時，開關(guān)應(yīng)該是打開的。還有小組提出：電流表的流程應(yīng)該是0～0.6A等等?？傊膭顚W(xué)生自主實驗，自主總結(jié)這些因素對導(dǎo)體電阻大小產(chǎn)生的影響，比如：導(dǎo)體長度越長電阻阻值越大。引導(dǎo)學(xué)生在實驗數(shù)據(jù)分析中加深印象，強(qiáng)化理解，進(jìn)而，使學(xué)生在動手實驗、自主總結(jié)實驗結(jié)論中強(qiáng)化理解，提高實驗學(xué)習(xí)的效率。

總之，初中科學(xué)教師要從思想上認(rèn)識到科學(xué)實驗對學(xué)科發(fā)展、對學(xué)生發(fā)展的重要性，要通過多種自主活動的組織來引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究、總結(jié)中掌握基本的科學(xué)知識，進(jìn)而，使學(xué)生在高效的實驗課堂中綜合素養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤.論初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建與嘗試 [J].《中國校外教育：上旬》2013年第S1期

[2]沈素貞.初中科學(xué)實驗課教學(xué)有效性實踐[J].《浙江教育科學(xué)》2011年04期