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        科學(xué)猜想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-04-15 12:39:36武琳
        課程教育研究 2017年10期
        關(guān)鍵詞:高中物理應(yīng)用教學(xué)

        武琳

        【摘要】高中物理以其抽象和晦澀的原理知識(shí),讓不少高中生望而卻步。在這個(gè)時(shí)候,物理教師適得其法的教授對(duì)于提高高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)原理的理解和掌握有著深遠(yuǎn)的意義。本篇文章中筆者以高中物理教學(xué)方法為主旨,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、通過調(diào)研走訪相關(guān)物理專家學(xué)者,淺析科學(xué)猜想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

        【關(guān)鍵詞】科學(xué)猜想 高中物理 教學(xué) 應(yīng)用

        【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)10-0165-01

        高中物理作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,它在應(yīng)試教育考試中具有重要的分?jǐn)?shù)占比,也就是說物理學(xué)習(xí)的成績(jī)的好壞與高中生能否在升入大學(xué)的考試中取得優(yōu)異成績(jī)細(xì)細(xì)相關(guān)。雖然物理的學(xué)科地位十分重要,但物理教科書上的物理知識(shí)卻是晦澀和抽象的。學(xué)生要想很好的理解、掌握物理知識(shí),與高中物理教師適得其法的教授方法密不可分。本篇文章中筆者以高中物理教學(xué)方法為主旨,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、通過調(diào)研走訪相關(guān)物理專家學(xué)者,淺析科學(xué)猜想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

        1.科學(xué)猜想的含義

        科學(xué)猜想是依據(jù)客觀已知的物理知識(shí)和物理原理,配合想象力和嚴(yán)謹(jǐn)適當(dāng)?shù)耐茰y(cè),對(duì)未知或并沒定論的自然現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)或判斷。它是一種十分重要的物理思維形式,對(duì)于深入理解和掌握物理知識(shí),并運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中所遇見的問題或現(xiàn)象有著重大的意義。其實(shí)不僅在實(shí)際生活中,在高中物理教學(xué)課堂上這種科學(xué)猜想方式也很有教學(xué)指導(dǎo)意義。如果高中物理教師可以在課堂上將這種方式植入到教學(xué)中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)將起到很大的幫助作用。

        2.科學(xué)猜想的重要性

        每一個(gè)物理原理、物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和誕生都與猜想有著千絲萬縷的聯(lián)系。猜想是發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的第一步。這句話從另一個(gè)方面說明了一個(gè)學(xué)習(xí)和了解物理知識(shí)的重要思維就是大膽猜想。很多著名的物理學(xué)家之所有在物理學(xué)領(lǐng)域有著卓著的建樹,這和他們敢于猜想的思維和勇氣是分不開的。因此,在高中物理課堂上,教師引入某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)或原理時(shí),可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景,比如用生活中的常見現(xiàn)象作為課堂的引入,讓學(xué)生進(jìn)行積極思考這些現(xiàn)象背后的原理。教師在旁邊積極的指導(dǎo),輔助學(xué)生完成思考和真理感悟。通過類似這樣的科學(xué)猜想活動(dòng),極易引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)物理原理學(xué)習(xí)和掌握的情況,從而提高物理課堂教學(xué)效率。

        3.科學(xué)猜想在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

        科學(xué)猜想的教學(xué)方式對(duì)于提高物理課堂教學(xué)方式有著重要的促進(jìn)作用,下面筆者就從課前猜想、課中猜想和課后猜想三個(gè)授課環(huán)節(jié)來進(jìn)行猜想植入,和廣大物理教育工作者討論科學(xué)猜想在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

        3.1課前猜想、引人入勝

        高中學(xué)生面臨著較大的課業(yè)壓力,尤其是物理這樣比較抽象的學(xué)科,晦澀難懂的物理原理和枯燥乏味的課本解讀很難勾起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。此時(shí),物理教師如果可以在物理課堂的正式開講前,靈活運(yùn)用課前猜想,選取生活中與所講的物理知識(shí)最為接近的現(xiàn)象或場(chǎng)景制造懸念或疑問,引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活現(xiàn)象背后的故事原理,然后在學(xué)生爭(zhēng)相討論熱議這些現(xiàn)象之時(shí),果斷切入課本所要講習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)或者原理,此時(shí)的學(xué)生就會(huì)有一種在百思不得其解中的豁然開朗。反觀這一討論、熱議的過程,更是一種對(duì)物理原理知識(shí)深入了解和是考的過程,這樣一來,高深莫測(cè)的物理知識(shí)就和學(xué)生的日常生活十分貼近,學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

        3.2課中猜想、激活思維

        科學(xué)猜想可以植入在物理開課前,同樣也適用于課堂中間。在教師進(jìn)行物理知識(shí)的課堂講解時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行適度猜想可以加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握。不少高中課本上的物理知識(shí)是箱單的抽象,物理教師在進(jìn)行講授的過程中,有時(shí)候需要花費(fèi)大量的語言和習(xí)題,才能讓學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的掌握。但并不是所有的原理知識(shí)都可以通過教師不言其煩的語言解釋和聯(lián)系題來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收。適當(dāng)?shù)恼n中猜想,可以改變枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象著手,激發(fā)學(xué)生的思辨能力,進(jìn)而加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解。

        3.3課后猜想、鞏固學(xué)習(xí)

        高中物理課本上的很多原理和知識(shí)都是來源于生活。俗話說學(xué)以致用,這句話用在物理學(xué)習(xí)上有很有現(xiàn)實(shí)意義。物理中的很多原理都是來源于生活,所以說如果高中物理教師在講授完某個(gè)物理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之后,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)原理,來探索身邊的生活、自然現(xiàn)象謎團(tuán),將會(huì)鞏固和加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)的物理原理的理解,同時(shí)也會(huì)讓他們感知到物理是一門十分實(shí)用的科學(xué),從而提高他們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他物理知識(shí)的熱情。

        4.結(jié)束語

        綜上所述,科學(xué)的猜想可以迅速引發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)、原理的學(xué)習(xí)興趣、加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握,對(duì)于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量,提高物理教學(xué)效率有著極大地幫助,是一種十分值得推而廣之的高中物理教學(xué)方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王啟成.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育,1-6.

        [2]盛學(xué)良.科學(xué)探究教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用——基于“牛頓萬有引力定律”分析[J].學(xué)周刊,2017,(01):49-50.

        [3]王淑華.淺析探究性教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,1-3.

        [4]安鵬飛.鯰魚效應(yīng)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(22):253-254.

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