李環(huán)環(huán)+++牛曉靜

【摘要】應用型本科院校旨在培養(yǎng)面向生產、管理、服務一線的應用型高級人才。大學英語課程體系的構建應以此人才培養(yǎng)目標為前提。本文就當前大學英語教學中存在的問題，分別從分級教學，因材施教、根據學生就業(yè)目標設計多元化的教學方向、開設人文素質教育類英語課程、教學評價四個方面進行課程體系改革的研究與探索。

【關鍵詞】應用技術型人才培養(yǎng) 大學英語 課程體系 改革

【基金項目】本文系2015年度河北省教育廳“高等學校英語教學改革研究與實踐項目”課題“應用技術型本科院校大學英語課程體系改革研究”的研究成果之一（課題編號：2015YYJG061）。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0094-01

一、應用技術型本科院校大學英語課程改革的必要性和意義

在知識經濟全球化的背景下，完善應用型本科院校大學英語課程體系建設，有利于提高應用型人才的英語語言實際應用能力，為社會培養(yǎng)既懂專業(yè)知識，又掌握英語知識和技能的復合型、應用型高級專門人才。

二、應用技術型本科院校大學英語課程現(xiàn)狀

應用技術型本科院校有其自己的教學特點和生源特色，故應用技術型人才不同于傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)的人才，應以應用性，實用性為基本培養(yǎng)目標。而當下的情況卻是：

（1）教材和教學模式單一，課程設置缺乏專業(yè)特色，忽視學生個體差異。

當前，多數應用技術型本科院校和普通高校的大學英語課程使用的是同一版本教材。采用普通高校統(tǒng)一的教材勢必讓基礎較差學生感受到英語學習的困難，從而降低對英語的興趣，喪失英語學習的信心，直接影響學習效率和教學質量。

（2）過分注重大學英語等級考試，忽視學生人文素質和交際能力的培養(yǎng)。

目前幾乎每所高校都把通過大學英語四六級考試作為拿到畢業(yè)證的一個砝碼，這種情況在應用技術型本科院校里也不可避免。這確實在一定程度上調動了學生英語學習的積極性，但學生因為過分重視考級，整日死背詞匯、語法，進行“題海戰(zhàn)術”，忽視了對英語語言國家背景知識的了解和實際應用能力的培養(yǎng)。

（3）教學手段教學評價體制單一，教學方法陳舊。

在很多高校的英語課堂上，仍是以傳統(tǒng)的傳授知識為主的“教材+黑板”的教學模式，而在測評機制上也是“一考定終身”和“60分萬歲”此類的理念引導。這在很大程度上妨礙了教學信息量的輸入和延伸，難以激發(fā)學生學習的積極性，不利于培養(yǎng)學生的英語思維能力、應用能力和創(chuàng)新能力，限制了英語教學的進一步發(fā)展和改革。

三、應用技術型本科院校大學英語課程體系改革對策

針對以上現(xiàn)狀和存在問題，可以從以下幾方面構建適合應用型本科院校應用型人才培養(yǎng)目標的大學英語課程體系：

（1）實行分級教學，因材施教

根據學生基礎采用分層次教學方案，在教學過程中，可以根據學生的專業(yè)、英語基礎設計教學內容，提供多種專項英語選修課，完善分層級教學。

（2）根據學生就業(yè)目標設計多元化的教學方向

在完成基礎階段的教學任務后，根據學習者的特殊需求，結合未來專業(yè)和職業(yè)上的需求開設高年級階段學生的教學內容，開設一些專門用途英語，即行業(yè)英語課程（ESP），如電子商務英語、外貿英語、國際金融英語、新聞英語、法律英語、旅游英語等。

（3）開設人文素質教育類英語課程

在當前全球經濟一體化形勢下，應用型本科院校培養(yǎng)的高素質應用型人才趨向于國際化。這類人才需要具備較強的跨文化交際能力。因此，為了滿足這類人才對人文素質教育類英語課程的需求，需要適當開設人文素質類課程，如：英美文學、跨文化交際英語等課程。

（4）教學評價

為了適應應用型人才培養(yǎng)目標，大學英語課程教學評價制度應采用過程評價、終結評價相結合的考核手段，適當增大過程性評價在考核中的比例。尤其是實踐教學的態(tài)度、平時理論測驗、基本技能測評，劃分成不同的考核比例，改變單一的終結性考核模式，實現(xiàn)學生考核的綜合化和多樣化。

四、結語

社會是在不斷的變革中發(fā)展的，大學英語教學也需要不斷革新才能與時俱進。應用技術型人才培養(yǎng)模式下的大學英語課程體系改革更是一項需要系統(tǒng)分析統(tǒng)籌的改革工程。這就要求我們每一位一線的英語教師視教學為己任，在人才培養(yǎng)目標的指引下探索出一條獨具特色的適應應用技術型本科院校的大學英語教改之路，培養(yǎng)出適合社會需求的復合型應用技術人才，促進應用技術型本科院校的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬海燕.獨立學院教學改革初探[J].當代教育科學，2011，11.

[2]沈勇.應用技術大學：獨立學院轉型定位的戰(zhàn)略選擇和實施路徑[J]，江蘇高教，2013（6）.

[3]申玉革.地方高校向應用型技術大學的轉型初探[J]，經營管理者，2014（11）.

作者簡介：

李環(huán)環(huán)（1982-），女，文學碩士，河北工程技術學院講師，研究方向：英語語言文學。

牛曉靜（1983-），女，文學碩士，河北工程技術學院講師，研究方向：大學英語教學。