劉國平

《管子·權(quán)修》說：“ 一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹木或者，木也；一樹百獲者，人也。”人才是國家發(fā)展的核心，人才大計，百年為期，人才輩出，乃須教育為本；教育又須從提升師資力量開始，教師隊伍的培養(yǎng)，以師德師風(fēng)為先。師德從道德意義的層面上規(guī)定了教師應(yīng)有的人生態(tài)度、人生價值觀、行為作風(fēng)及自己的工作職責(zé)和應(yīng)盡的社會義務(wù)。師風(fēng)是教師的思想道德素質(zhì)和人格內(nèi)涵的綜合體現(xiàn)，直接體現(xiàn)在教師的道德、才氣及修養(yǎng)方面。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才作為未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者，是否能夠適應(yīng)中國特色社會主義事業(yè)的需要，是否能為社會所接受，在很大程度上會受教師的影響。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才整體素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的提高是以教師師德師風(fēng)水平的不斷提高為前提的。而目前獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)還存在諸多問題。

一、獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)所存在的問題

任何事物都具有兩面性，我們要辯證地看待獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，不應(yīng)該忽視當(dāng)前教師隊伍中存在的問題。當(dāng)今獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)中還存在一些問題，這些問題的存在不能適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展的新要求。

1.獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)主體的趨利性

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的影響下，社會主義核心價值觀受到了西方外來文化的影響。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)主體不僅要履行教書育人這一職能，還要注重辦學(xué)利益的最大化。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該為企業(yè)辦學(xué)，為企業(yè)輸送人才，這導(dǎo)致部分領(lǐng)導(dǎo)忽視教師教育，不重視師德師風(fēng)建設(shè)。長期以來，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)只重視生源、師資隊伍的學(xué)歷與職稱及科研水平等方面的問題，而忽視了關(guān)乎學(xué)院發(fā)展的教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，有人甚至認(rèn)為師德教育可有可無，只要教學(xué)水平過硬、科研水平夠強(qiáng)就夠了。正是這種原因致使很多獨(dú)立學(xué)院的關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的制度和規(guī)范都流于形式，沒真正落到實(shí)處。

2.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

獨(dú)立學(xué)院的師資隊伍一般呈現(xiàn)出年老教師多、年輕教師多、外聘教師多，自有教師少、中年骨干教師少、教師流動性大等特點(diǎn)。據(jù)實(shí)地調(diào)研顯示，由于獨(dú)立學(xué)院成立的時間一般較短，大部分教師都比較年輕，經(jīng)驗足的中青年骨干教師偏少；高等學(xué)歷和職稱的教師偏少，部分老教師都是退休返聘回學(xué)校任職的，這就造成了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)的不合理。不合理的師資結(jié)構(gòu)必然會帶來一系列的問題。如青年教師的道德修養(yǎng)問題，青年教師的教學(xué)水平問題，青年教師的科研水平問題，青年教師的崗位責(zé)任感問題，青年教師的社會經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗不足的問題，等等。我們不能忽視這些問題，因為這是我們師德師風(fēng)建設(shè)過程中亟待解決的重要問題。只有解決這些問題，才能更好地加強(qiáng)和促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的師德師風(fēng)建設(shè)。

3.部分教師個人修養(yǎng)不足

現(xiàn)在社會對獨(dú)立學(xué)院教師師德師風(fēng)并不認(rèn)可，認(rèn)為他們僅僅把教育工作當(dāng)作謀生的手段，過分強(qiáng)調(diào)工作帶來的經(jīng)濟(jì)利益，而不是真正視其為自己崇高的理想事業(yè)。除了上課之外不愿花更多的時間和精力去幫助那些在學(xué)習(xí)、生活、工作各方面需要關(guān)注的學(xué)生，對學(xué)生缺乏關(guān)心和愛心；不愿花更多的時間和精力深入學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)。有些教師對學(xué)生錯誤的行為不聞不問、漠不關(guān)心，對學(xué)生曠課、上課玩手機(jī)睡覺的現(xiàn)象更是視而不見，沒有進(jìn)行及時有效的批評教育。這些教師不是合格的教師，他們只教書不育人。

二、獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)失范現(xiàn)象的原因分析

1.社會環(huán)境的影響

當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的道德規(guī)范、行為習(xí)慣普遍被懷疑甚至被否定，原有的社會共有的約束力和引領(lǐng)能力逐漸衰弱，而新的道德和行為習(xí)慣的準(zhǔn)繩卻沒有真正形成，導(dǎo)致了社會失范現(xiàn)象的產(chǎn)生。獨(dú)立學(xué)院教師工作的隨意性增強(qiáng)，自由度擴(kuò)大，使得部分教師的個體行為不受控，這個挑戰(zhàn)是前所未有的。

信息時代的到來，使大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就能快速獲取大量的信息，甚至比教師知道得還要多、還要新，這就使得有些教師特別是有些青年教師的知識優(yōu)越感瞬間消失，因此，教師必須花費(fèi)大量的業(yè)余時間來擴(kuò)展視野、增長知識、豐富見識，從而讓部分教師產(chǎn)生了重學(xué)術(shù)教研、輕師德師風(fēng)建設(shè)的思想。在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人類物質(zhì)財富空前豐富，獲得了更全面的發(fā)展，但是功利主義、拜金主義的言論也甚囂塵上。在現(xiàn)實(shí)利益的沖擊下，只有不斷證明自己的能力和對工作作出的突出貢獻(xiàn)，才可能不被市場所淘汰?！按髮W(xué)教師在大學(xué)的主要生活與生存方式，并非治學(xué)與治世的結(jié)合，而是學(xué)術(shù)達(dá)爾文主義支配下的‘不出版，即死亡的鐵的律令?！彪m然育人功能一度被社會認(rèn)為是非常重要的，甚至一度被認(rèn)為是教育的本質(zhì)，但在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，這種功能被逐漸忽略，甚至是弱化，教育日趨經(jīng)濟(jì)化，師德師風(fēng)建設(shè)無形中就被不斷擱置。

2.獨(dú)立學(xué)院教師考核制度不完善

當(dāng)前有多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教師的考核方面搞形式主義，存在著兩方面的問題。

（1）考核形式單一，內(nèi)容不完整。如獨(dú)立學(xué)院普遍存在只注重科研成果和教學(xué)成果的評價，而忽略了對師德師風(fēng)的評價。一般而言對獨(dú)立學(xué)院教師的評價主要體現(xiàn)在科研水平和教學(xué)成果等，考核成績，主要根據(jù)教師的業(yè)務(wù)成績進(jìn)行評定，而對師德師風(fēng)的狀況評價缺失。獨(dú)立學(xué)院在考核的過程中應(yīng)加大師德師風(fēng)考核的比重，量化考核指標(biāo)。

（2）考核結(jié)果的運(yùn)用形式化。考核只是手段，而不是目的。獨(dú)立學(xué)院教師的考核是促進(jìn)教師自身進(jìn)步的一種方式?？己说慕Y(jié)果應(yīng)該長期加以利用才能發(fā)揮作用，才能讓教師有憂患意識?，F(xiàn)在很多獨(dú)立學(xué)院對考核的結(jié)果不夠重視，不利于學(xué)校師德師風(fēng)的建設(shè)。

3.獨(dú)立學(xué)院教師監(jiān)管的責(zé)任不明確

在獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展時期，在獨(dú)立學(xué)院沒有形成良好的師德師風(fēng)校園監(jiān)督環(huán)境。目前獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)的建設(shè)監(jiān)管存在著兩個方面問題。

（1）獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)管的主體不明確。在目前獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)體制中，只有教務(wù)處對教師的教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)管。其手段僅僅是教務(wù)人員查課，督導(dǎo)教學(xué)人員聽課、檢查教師聽課記錄、期中教學(xué)檢查和組織教師進(jìn)行講課比賽等，根本沒有涉及在日常教學(xué)活動中教師的行為規(guī)范對學(xué)生的影響。

（2）獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)信息反饋的渠道不通暢。在教學(xué)過程中，學(xué)生對教師的一些不良行為聽之任之，認(rèn)為是教師的一種個性，不能及時地反饋給管理者。只有渠道暢通，才會疏而不堵。獨(dú)立學(xué)院只有形成了暢通的信息反饋渠道，才能使學(xué)校的相關(guān)制度和規(guī)范得到有效的修正和完善，才能發(fā)揮相應(yīng)的作用。

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