王輝+劉云翔+李文舉+周蘭鳳

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應用型本科計算機導論教學在教學內容、教學模式、教學方法以及考核模式上都需要進行改革。首先，在教學內容上緊密結合當前計算機技術的發(fā)展，并且適應應用型人才特點的培養(yǎng)要求。然后運用多種教學模式和教學手段，使得學生能夠更好地對計算機學科的理解和知識應用。最后采用過程化考核和立體化考核相結合的考核方式，促進學生對所學內容的掌握和運用。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；應用型人才；過程化考核；立體化考核；應用能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0179-03

Abstract： In the “Internet +” environment， application-oriented introduction to computer teaching in the teaching content， teaching mode， teaching methods and evaluation model on the need for reform. First， the teaching content closely combined with the development of the current computer technology， and adapt to the characteristics of the application oriented personnel training requirements in teaching introduction to computer course. Then， the use of a variety of teaching models and teaching methods are adopted in the course， so that students can better understand the computer science and knowledge of the application. Finally， the use of process assessment and full aspect assessment contribute students to understanding and application of introduction to computer course.

Key words： internet+； applied talents； process assessment； full aspect assessment； application ability

1 概述

作為信息共享和交流溝通的平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動各行各業(yè)的快速發(fā)展，在當今時代中起著越來越重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，教育事業(yè)的發(fā)展也發(fā)生著翻天覆地的變化，教學的形式、教學的內容、教與學之間的相互融合等都得到深入的發(fā)展。

應用型本科院校計算機學科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是學生既能掌握計算機學科的基本理論，又具有較強的系統(tǒng)開發(fā)與維護、軟件開發(fā)與測試、網(wǎng)絡規(guī)劃與管理以及數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應用等能力，能夠從事計算機科學以及各個領域中計算機開發(fā)與應用的工作。

計算機導論是計算機學科相關專業(yè)的一個入門課程，對學生的專業(yè)學習起到承上啟下的作用，引領學生步入計算機學科領域的學習和研究。隨著計算機技術的高速發(fā)展，計算機方面新的技術、新的應用也在不斷涌現(xiàn)，應用型本科院校計算機導論的教學也應順應時代的發(fā)展做出相應的調整。

因此，計算機導論的教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的助推下，通過科學規(guī)劃教學內容、采用多種教學模式和教學手段，使得學生能夠在全面了解學科知識的前提下，加強動手能力培養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2 豐富教學內容，跟蹤學科最新發(fā)展、突出應用型人才培養(yǎng)特點

計算機導論的教學內容在保持全面介紹計算機學科基本知識的基礎上，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上計算機各種新技術、新應用，并且根據(jù)應用型人才的特點適當拓展以下教學內容。

2. 1 云計算

云計算通過虛擬化技術實現(xiàn)資源的按需分配，提高了資源利用率，增強了計算機系統(tǒng)的服務功能，方便了用戶的使用。云計算還可以通過多種方法對計算機資源進行分配，比如通過拍賣的方法分配資源，云資源的擁有者可以通過不同的拍賣機制實現(xiàn)資源的合理分配。此外，不同企業(yè)和組織構建的云可以組成聯(lián)邦云，通過聯(lián)邦云實現(xiàn)資源的協(xié)同利用。

這部分內容主要向學生講解云計算的實現(xiàn)思想、系統(tǒng)架構、主要的云計算系統(tǒng)以及云計算的最新應用等[1]，引導學生建立合理、高效、協(xié)同使用計算機資源的思想，了解計算機技術的最新發(fā)展和應用。

2. 2 大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是通過網(wǎng)絡實現(xiàn)數(shù)據(jù)實現(xiàn)共享，對大數(shù)據(jù)進行分析可以獲得潛在的有價值信息，對大數(shù)據(jù)的合理使用還可以提高生產(chǎn)效率。比如，醫(yī)療大數(shù)據(jù)可以通過不同醫(yī)院診治某種疾病的分析，得到診治這種疾病的有效方法，提高診療效果；通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，還可以實現(xiàn)遠程診療。對交通大數(shù)據(jù)進行分析，可以針對不同的交通情況合理設置交通管理方法以及提高公共交通安全等。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應用，推動了各個領域的快速發(fā)展[2]。

因此，通過大數(shù)據(jù)的基本原理、主要應用的講解，可以進一步開闊學生的視野，使得學生認識到計算機學科與其他學科進行交叉研究能夠進一步促進計算機學科發(fā)展、提升計算機的應用能力。

2. 3 人工智能及其最新發(fā)展

人工智能是計算機學科的一個分支，通過研究人類感知、思維與推理能力特點，構造出模擬人類智能的機器和系統(tǒng)推動社會的發(fā)展。人工智能綜合計算機科學、信息論、神經(jīng)科學等學科知識，其中計算機技術在人工智能中起到了重要作用。人工智能的發(fā)展異常迅速，從簡單的智能家電向應用于社會生活的各個方面發(fā)展[3]，虛擬現(xiàn)實更是成為當下最為熱門的高新技術之一。人工智能改變了人們的生活方式，機器設備的越來越智能化使得人們可以從各種艱苦和繁重的勞動中解脫出來，智能機器人也可以彌補人工勞動力的不足，智能機器人逐步升級到通過情緒感知與人類進行心靈的溝通和交流。

通過人工智能的學習，使得學生對本專業(yè)的發(fā)展前景有一個很好的展望和期待。

2. 4 計算機應用技能

計算機學科的大學新生和其他專業(yè)大學新生知識背景相同，在進入大學之前只有部分學生學習過簡單的辦公軟件和程序設計語言，很多學生對辦公系統(tǒng)軟件和程序設計軟件了解不多。辦公軟件是計算機學科學生學習的一個必備工具，要求學生能夠深入理解和熟練運用。而程序設計語言是計算機學科學生將來主要的開發(fā)工具，在學科入門階段的學習中要求學生掌握程序設計語言的相關知識，并能夠進行簡單的程序設計，加深對本學科的理解。

因此，在授課過程中可以采用課內引領和課外指導多種形式對上述計算機應用技能方面的知識進行學習，使得學生能夠對此部分知識很好地掌握和運用。

3 教學模式和教學手段多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育資源得到了最大程度的共享，教學模式和手段得到了不斷創(chuàng)新。根據(jù)當前教育的時代特點，應用型本科計算機導論的教學要在教學模式和教學手段上不斷創(chuàng)新，提高學生學習的積極性和主動性，主要包括以下方面。

3. 1 課堂教學與課外實踐相結合

應用型人才要求具有較強的動手能力，因此在計算機導論的教學中加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。比如，學生在課內學習了操作系統(tǒng)的知識后，在課外指導學生對具體的操作系統(tǒng)進行實踐。這樣通過學生課外自學、教師輔導等多種措施，提高學生的實際動手能力，加深對課內理論知識的理解。

3. 2 知識學習與探索相結合

通過引導，組織學生參加到教師相關的大學生創(chuàng)新小組、競賽小組以及科研開發(fā)小組中去，鼓勵學生參加計算機學科前沿講座。通過這些活動，可以進一步提高學生的學習興趣，激發(fā)學生獨立思考、勇于探索的精神，使得學生能夠更為深入地了解本學科的知識體系和發(fā)展方向，提高動手能力。這些活動的組織和實施可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使得活動的參與方便和快捷。

3.3 教師教學與企業(yè)專家相結合

對教學任務進行模塊化教學，理論部分內容學校教師授課為主，實際應用相關部分聘請企業(yè)專家進行授課。在校教師具有扎實的專業(yè)理論，而企業(yè)專家具有豐富的實踐經(jīng)驗，從專業(yè)入門課程開啟校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式[4]，真正做到理論知識學習和實際應用實踐傳授相結合，提升教學效果。

3.4 課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)教學相結合

互聯(lián)網(wǎng)可以作為學生的第二課堂。首先，教師可以將計算機導論課程學習相關資料放到網(wǎng)絡上供學生下載學習，比如上課的課件、視頻以及探討題目等；其次，學生可以通過微課、慕課等形式進行學習[5，6]；再次，師生可以通過網(wǎng)絡和學生進行實時溝通和交流，做到及時解疑釋惑。

4 考核過程化和立體化，促進學生的深入理解和運用

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，加強過程考核，在教學過程中考核學生的實際分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生深入研究、堅忍不拔的精神。傳統(tǒng)考核手段是期末考試，屬于一卷定終身的考核方式。對于計算機導論來說，試卷的題目往往趨于知識淺層次的考核，對于學生知識的運用能力考核不夠，特別是對學生學習過程缺乏考核，部分學生期末通過課本知識的死記硬背也能取得好成績。

在教學過程中進行考核，可以督促學生及時掌握授課內容、并且達到熟練運用。過程考核中，既要進行理論知識考核又要進行實際動手能力考核，體現(xiàn)出應用型人才的培養(yǎng)特點。在過程考核中可以將授課內容設置為不同的知識單元，每個知識單元結束后進行相應的考核，每次單元考核成績納入總評成績，期末進行綜合考試。

此外，課外學習小組的學習情況也納入考核范圍，使得學生在課外學習中真正投入精力，取得收獲。鼓勵學生考取行業(yè)內國際知名企業(yè)相關應用能力證書，獲得證書也可以得到相應的分數(shù)。通過上述措施，既對課內學習進行了考核又對課外學習進行了考核，既對理論學習進行了考核又對知識的運用進行了考核，實現(xiàn)了學習考核的立體化。

5 結論

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅提供了一個信息交流的平臺，更重要的是改變了傳統(tǒng)的思想觀念和行為方式。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應用型本科計算機導論課程教學一方面將計算機學科相關的最新技術和應用融入到課程教學，開闊學生的視野；另一方面改變傳統(tǒng)的教與學的方式和方法，采用多種教學模式、多種教學手段提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習能力和知識應用能力，引領學生步入計算機學科的知識殿堂。

參考文獻：

[1] 徐保民，倪旭光.云計算發(fā)展態(tài)勢與關鍵技術進展[J].中國科學院院刊，2015，30（2）：170-180.

[2] 李學龍，龔海剛. 大數(shù)據(jù)系統(tǒng)綜述[J]. 中國科學：信息科學，2015（1）.

[3] 韓馮飛. 人工智能現(xiàn)狀和發(fā)展[J].電腦知識與技術，2016，12（24）.183-184.

[4] 朱光俊，楊治立，楊艷華.校企聯(lián)合應用型本科人才培養(yǎng)機制探析[J].教育與職業(yè)， 2012（26）：39-40.

[5] 王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉課堂”的實質及其應用[J].上海教育科研， 2014（8）：15-18.

[6] 崔婷婷. 微課在《大學計算機基礎》教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2016，12（12）：102-103.