蘭建民

摘要：目前護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)、臨床操作嚴(yán)重脫節(jié)，沒有體現(xiàn)實(shí)用性和護(hù)理特色，教學(xué)效果欠佳。高職英語(yǔ)教學(xué)以“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”為教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育和專業(yè)教育的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，突出語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)注重與護(hù)理專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，突出職業(yè)性和實(shí)用性，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要對(duì)高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；研究與實(shí)踐

一、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建

專業(yè)英語(yǔ)簡(jiǎn)稱ESP，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開展工作的交際能力。其教學(xué)具有鮮明的學(xué)科針對(duì)性。ESP教學(xué)建立在學(xué)習(xí)者的需要分析之上。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用，都要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。ESP教學(xué)注重語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)主要是在某一特定專業(yè)范圍內(nèi)使用，以達(dá)到用英語(yǔ)交際的目的，即學(xué)習(xí)者的知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力不能分開。構(gòu)建高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系正是基于ESP基礎(chǔ)之上，以METS和PETS為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)的整合優(yōu)化，體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容之教材選定和編寫、教學(xué)方法之探索和革新和師資力量的培訓(xùn)和整合等方面。

二、護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)情分析

（1）高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是護(hù)理專業(yè)生源質(zhì)量卻逐年下降，入學(xué)門檻也在逐年降低，生源相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。（2）英語(yǔ)教學(xué)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)、臨床操作嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以，對(duì)英語(yǔ)課程不重視甚至厭倦。

（二）教材分析

目前高職護(hù)理沿用公共英語(yǔ)教材《高職國(guó)際英語(yǔ)》，高職所有專業(yè)英語(yǔ)課程都使用這本教材，教材內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)沒有聯(lián)系，學(xué)生不會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到護(hù)理學(xué)習(xí)中，只是單純學(xué)英語(yǔ)、學(xué)語(yǔ)法，與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)。學(xué)生未能掌握將來(lái)護(hù)理崗位需要的一般英語(yǔ)技能。

（三）師情分析

目前護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教師一般畢業(yè)于英語(yǔ)教育專業(yè)，雖然有著豐富的英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)護(hù)理崗位和護(hù)理專業(yè)知識(shí)了解少之又少，只滿足于上好公共英語(yǔ)課，組織好課堂教學(xué)，單純?yōu)榱私逃⒄Z(yǔ)而教英語(yǔ)，難以將英語(yǔ)教學(xué)與護(hù)理專業(yè)結(jié)合起來(lái)，沒有體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性。

三、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐

（一）明確課程設(shè)計(jì)，做好教學(xué)內(nèi)容重組工作

高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)工作要突出服務(wù)應(yīng)用、素養(yǎng)培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)課程單元加以歸納，從根本上明確課程教學(xué)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及態(tài)度目標(biāo)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以優(yōu)化，重點(diǎn)講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，保證學(xué)生的寫作、聽說(shuō)、學(xué)習(xí)、翻譯等技能都得到提升。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)以及臨床護(hù)理工作的實(shí)際狀況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元，將學(xué)生能力按照由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律加以培養(yǎng)。所有單元教學(xué)工作都要按照程序進(jìn)行，保證教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性和針對(duì)性。

（二）改革教學(xué)模式

根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容教師要靈活使用角色扮演法、情境法、討論法、案例分析法、翻譯教學(xué)法、媒體教學(xué)手段等，保證教學(xué)取得較好的效果。教師要通過(guò)各種有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并融入“教、學(xué)、評(píng)、做”等理念，保證教學(xué)和工作實(shí)現(xiàn)有效銜接，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)際教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在各階段的教學(xué)任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生能獨(dú)立完成聽、說(shuō)、讀、寫等任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)中提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（三）教材選定和編寫

教材的選擇要充分體現(xiàn)護(hù)理英語(yǔ)特有的規(guī)律性，教材內(nèi)容應(yīng)能全面系統(tǒng)體現(xiàn)護(hù)理英語(yǔ)特色，突出實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)理念 專項(xiàng)閱讀材料、聽力材料、口語(yǔ)材料、寫作材料應(yīng)符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需要。應(yīng)有書面材料和生動(dòng)形象典型性強(qiáng)的音像材料相結(jié)合。教材以“實(shí)用性、新穎性、知識(shí)性”為指導(dǎo)準(zhǔn)則，側(cè)重于英語(yǔ)知識(shí)在護(hù)理實(shí)踐中的實(shí)際運(yùn)用。

（四）教學(xué)要突出實(shí)用性

（1）強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)有2/3來(lái)源于拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)。例如，cardio來(lái)源于希臘語(yǔ)kadia，意為heart.cardioscope（心臟檢查鏡）、cardiodynamics（心臟動(dòng)力學(xué)），cardiology（心臟病學(xué)）等詞由它派生而來(lái)，通過(guò)構(gòu)詞法掌握詞綴，（2）增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。高職護(hù)理英語(yǔ)以“必需、實(shí)用、適用”為原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)病史、收集資料、記錄病情、進(jìn)行日常醫(yī)患交流。對(duì)于實(shí)用寫作，可以講授簡(jiǎn)歷、求職信、備忘錄、出院小結(jié)、醫(yī)學(xué)證明、病歷、藥品說(shuō)明書等，還可教授學(xué)生文獻(xiàn)檢索的能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。（3）培養(yǎng)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)日常會(huì)話能力。組織學(xué)生采用小組討論的方式進(jìn)行醫(yī)護(hù)會(huì)話，針對(duì)特定的醫(yī)護(hù)主題進(jìn)行討論和交流，把英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)聯(lián)系起來(lái)。（4）通過(guò)圖片展示和游戲教學(xué)，通過(guò)臨床護(hù)理工作情景教學(xué)。

通過(guò)在英語(yǔ)課堂上模擬病房，開展寫病例、急救護(hù)理操作、康復(fù)治療、護(hù)患角色扮演等一系列活動(dòng)，實(shí)施臨床護(hù)理英語(yǔ)情景教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（五）進(jìn)行“教學(xué)做”一體化英語(yǔ)教學(xué)嘗試

充分利用解剖實(shí)驗(yàn)室、護(hù)理實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院及周邊實(shí)習(xí)單位等豐富的資源，通過(guò)真實(shí)的情景模擬進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和綜合能力，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率也有極大的好處。利用微課、慕課等進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決課時(shí)不足的問(wèn)題。

（六）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣

教師在教學(xué)當(dāng)中必須分層次，教師在學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之后，從而讓學(xué)生對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行建立，使得學(xué)生的積極性和自主性得到發(fā)揮，從而能讓學(xué)生在走向工作之后能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。特別在教學(xué)當(dāng)中可以按照教學(xué)需要的不同，通過(guò)相應(yīng)資料的下載，創(chuàng)造合適的教學(xué)條件，在加強(qiáng)師生互動(dòng)的背景下使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)。

（七）師資力量的培訓(xùn)和整合

教師素質(zhì)是高職英語(yǔ)課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，因此加強(qiáng)護(hù)理英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)尤顯重要。學(xué)院可為英語(yǔ)教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們聽取或自學(xué)一些醫(yī)學(xué)背景知識(shí)和基本護(hù)理知識(shí)課程，參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和考試，獲取護(hù)理專業(yè)證書。英語(yǔ)教師也可根據(jù)護(hù)理的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位要求到涉外護(hù)理醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐，以提高自身的“雙師”素質(zhì)。

我國(guó)高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施是符合市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求和高職學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的，高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展離不開學(xué)生的積極參與以及教師的正確引導(dǎo)，高職英語(yǔ)教師要結(jié)合護(hù)理專業(yè)崗位的需求以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展方向，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型護(hù)理人才，促進(jìn)我國(guó)護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

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