周小剛+++丁興俊++劉杰瑜++徐軍輝

【摘要】針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和手段單一、學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等問(wèn)題，在分析國(guó)外教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，探討了幾種專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法，主要分析了案例教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的“功用-組成-原理”公式化教學(xué)方法，指出了各種方法的特點(diǎn)，提出了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法的選擇原則。提出要確保專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際特點(diǎn)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)教學(xué) 教學(xué)方法 案例教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】V448.122 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0022-02

保證專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力，是高校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本要求與目標(biāo)。如何提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)有許多有借鑒意義的方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和試驗(yàn)教學(xué)法等，不同院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，因此專(zhuān)業(yè)教學(xué)的差別較大。我校是一所培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與指揮能力合一的綜合型院校，專(zhuān)業(yè)教學(xué)不單純是技術(shù)層面的教學(xué)問(wèn)題，還是與技術(shù)相關(guān)的指揮能力培養(yǎng)方面教學(xué)問(wèn)題。因此，需要針對(duì)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)研究教學(xué)方法。

一、國(guó)外教學(xué)方法的可借鑒性分析

國(guó)外高水平大學(xué)授課以學(xué)生為中心，采用研究型教學(xué)方法。班級(jí)授課中以學(xué)生為主角，老師充當(dāng)?shù)闹饕菍?dǎo)演角色。學(xué)生個(gè)人的思考和團(tuán)隊(duì)的合作討論成為課堂的主要形式。

研究型教學(xué)方法是否可以用于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，需要進(jìn)行分析。研究型教學(xué)方法將學(xué)員當(dāng)作項(xiàng)目參加人員，讓其以團(tuán)隊(duì)的形式主動(dòng)的查找資料，探討分析和設(shè)計(jì)方案。如美國(guó)很多實(shí)踐性很強(qiáng)的課程多是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，教師在課堂上簡(jiǎn)要介紹項(xiàng)目背景、設(shè)計(jì)要求、可資助的資源和進(jìn)度安排，學(xué)員分成幾個(gè)小組，按照整個(gè)項(xiàng)目研究過(guò)程，進(jìn)行人員分工，查找資料，討論分析，調(diào)研和制定方案等，最終完成項(xiàng)目研究報(bào)告，并在全班進(jìn)行陳述匯報(bào)[1]。為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，專(zhuān)業(yè)教學(xué)可借鑒其部分做法，如在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)中講解部分的測(cè)試設(shè)備或儀器時(shí)可以從項(xiàng)目的角度，讓學(xué)員以設(shè)計(jì)師的角度分析：如何設(shè)計(jì)達(dá)到該功能或用途的設(shè)備或儀器。該方法在教學(xué)中的應(yīng)用可以采用兩種途徑實(shí)現(xiàn)，一種是按照國(guó)外方法，讓學(xué)員當(dāng)主角，由學(xué)員分組完成項(xiàng)目，然后教員點(diǎn)評(píng)；另一種則是，教員當(dāng)主角，引導(dǎo)學(xué)員完成項(xiàng)目。兩種方法各有特點(diǎn)，教學(xué)中需要靈活運(yùn)用。如當(dāng)課時(shí)量充足時(shí)，可采用第一種方法，能讓每一名學(xué)員都參與其中，該方法能提升學(xué)員的能力素質(zhì)，且可以達(dá)到非常好的教學(xué)效果；反之，只能采用第二種，該方法能夠幫助學(xué)員了解設(shè)備或儀器的由來(lái)，能夠更好的理解其組成、功用和原理等。

二、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的幾種方法分析

1.案例教學(xué)法分析

案例教學(xué)法是一種通過(guò)描述實(shí)證從而引入情景，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析、推斷、演繹、歸納和解決實(shí)際問(wèn)題的方法[2]。案例教學(xué)起源于美國(guó)哈弗大學(xué)，已成為現(xiàn)代教育中不可替代的教學(xué)方法。案例教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)一種非常重要的教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)通常包括案例準(zhǔn)備——分析與討論——案例總結(jié)——撰寫(xiě)案例報(bào)告四個(gè)步驟，當(dāng)然，根據(jù)具體情況可適當(dāng)調(diào)整。如當(dāng)課程的側(cè)重點(diǎn)在于幫助學(xué)員理解，且課時(shí)量不足時(shí)，可以采用案例為主線，以教師為主導(dǎo)的方式進(jìn)行；當(dāng)專(zhuān)業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)員的能力時(shí)，且課時(shí)量充足時(shí)，則采用以學(xué)員為主導(dǎo)的方式進(jìn)行。

2.引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法分析

學(xué)員工作后將面對(duì)各種設(shè)備或裝備，而設(shè)備或裝備本身就是一個(gè)多學(xué)科夸專(zhuān)業(yè)的集合體，學(xué)校不可能將所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都灌輸給學(xué)員，且學(xué)員的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都是有限的。因此，為了使學(xué)員能夠適應(yīng)今后的崗位工作需求，在傳授學(xué)員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自學(xué)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要抓住學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)員自主的投入到教學(xué)的過(guò)程中去，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。具體可采用如下方法[3]：（1）引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)扮演的角色；（2）培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法；（4）制造適合學(xué)員自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是一種比較好的教學(xué)方法，該方法的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，實(shí)際該方法可以貫穿到其它專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法中，形成綜合的方法。

3.傳統(tǒng)的“功用-組成-原理”公式化教學(xué)方法分析

當(dāng)前，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采用得最多的教學(xué)方法，還是傳統(tǒng)的“功用-組成-原理”公式化教學(xué)方法。該方法的優(yōu)點(diǎn)是：思路清楚，學(xué)員容易接受。但其也存在著一些缺點(diǎn)，如模式的單調(diào)枯燥，容易使學(xué)員產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞，無(wú)法調(diào)動(dòng)其積極性。顯然，這種方法屬于灌輸式教學(xué)，不能完全滿足專(zhuān)業(yè)課對(duì)學(xué)員能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，因此，必須進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)的方法有許多中，可根據(jù)不同的實(shí)際需求進(jìn)行，如為了調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，可在基本內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，將其以項(xiàng)目研究形式進(jìn)行組織。

三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的教學(xué)體會(huì)總結(jié)

專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)不應(yīng)局限于采用一種或兩種方法，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)應(yīng)是多種方法的有效結(jié)合，而結(jié)合的原則是：盡量確保調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，提高學(xué)員的能力素質(zhì)。采用的教學(xué)手段也應(yīng)多種多樣，不應(yīng)僅局限于一種。如在采用多媒體教學(xué)中，可穿插適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)演示等，以提高教學(xué)效果。總之，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法和手段，并不是一成不變的，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，才能最大限度的提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑋.王新梅.魏龍生， 本科教學(xué)方法存在的問(wèn)題與創(chuàng)新[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.VOL21.No.1.P：34-36.

[2]王洪敏，案例教學(xué)法在高職C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究[J].才智，2013.No.7.P：54.

[3]劉婷婷，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.No.1.P：90-94..

作者簡(jiǎn)介：

周小剛，四川南充人，博士后，從事控制專(zhuān)業(yè)教學(xué)。