李彥輝

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。語文教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，我們要不斷優(yōu)化我們的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造詩意的情趣氛圍——這是吸引學(xué)生參與語文課堂的先決條件，是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的必需，這種情境驅(qū)動是提高課堂效率的前提。

（一）運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍

語文課堂的導(dǎo)入是一種精彩的開課，教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導(dǎo)語既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學(xué)生潛能的作用。

（二）借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍

現(xiàn)代多媒體手段，為語文教學(xué)提供了全新的視聽感覺，為語文教學(xué)提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設(shè)詩情畫意的美學(xué)氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

（三）通過巧妙設(shè)問來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍

愛因斯坦說過，“有時(shí)候提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值?！苯處熢谡Z文課堂上要善于設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實(shí)、活的提問將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。

（四）聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍

生活是五光十色的，生活中有詩質(zhì)，教師要?jiǎng)幽X子，讓生活走入課堂，讓課堂進(jìn)入生活；讓語文貼近學(xué)生的感性實(shí)際，在課堂上讓學(xué)生動乎情，悅乎心，用生命去詮釋語文。

（五）依托課堂活動來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍

課堂活動是一種動態(tài)的語文訓(xùn)練、語文實(shí)踐。精彩的課堂活動課堂里的珍珠，讓語文課堂閃光。所以教師要善于設(shè)計(jì)課中的細(xì)節(jié)活動，通過課堂活動來進(jìn)行以讀寫為核心的語文訓(xùn)練，逐步地提高語文能力。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)程的外在體現(xiàn)。從課堂教學(xué)的進(jìn)程來說，語文課的教學(xué)結(jié)構(gòu)最好是疏密相間的波浪式結(jié)構(gòu)。密的地方容量大，速度快。要求學(xué)生集中注意，思維敏捷，反應(yīng)迅速；疏的地方坡度緩，進(jìn)展慢，讓學(xué)生心馳神往，靜觀默想，思索回味。這種波浪式結(jié)構(gòu)，既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又符合課文內(nèi)容有詳有略的特點(diǎn)。在此理論指導(dǎo)下，我們改變了原來一成不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)。形成了一些“變式”。這種變式因文而異。因人而異。發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率。

三、語文教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化

語文教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的語文教學(xué)方式是語文課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。對語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求語文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合語文教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為語文課堂教學(xué)注入新的活力。

（一）選擇語文教學(xué)方法的總體把握原則

不同的語文教學(xué)目的和任務(wù)，要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。因此，語文教師在選用教學(xué)方法時(shí)，首先要把握語文教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運(yùn)用與語文教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如：傳授新的文知識時(shí)，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用。其次，語文教學(xué)方法的選擇還要把握好不同語文教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：議論文多采用講授法，而重在過程探索性的知識內(nèi)容則采用多媒體演示與講解相結(jié)合的方法。

（二）選擇語文教學(xué)法的最佳效果原則

最佳效果，是指語文教師選用的教學(xué)法必須在一節(jié)課內(nèi)取得最好的效果，達(dá)到方法和效果的統(tǒng)一。有的教學(xué)方法雖好，但有的語文教師選用未必能取得最佳效果。這就要求語文教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握好自身對各種教學(xué)法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的語文教學(xué)法。例如：善言者可選用講授法為主進(jìn)行教學(xué)，善書善繪者可利用板書綱要、圖表來激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。

（三）選擇語文教學(xué)方法的優(yōu)化組合原則

各種語文教學(xué)法都是在一定的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，都是為一定的語文教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而都有自己的特點(diǎn)和局限性。例如：語文教學(xué)中的講授法能在短時(shí)間內(nèi)傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，但片面使用這種方法，就會妨礙學(xué)生直觀記憶能力的發(fā)展，不能充分形成學(xué)生的技能技巧。每種方法都有長處和短處，因此，語文教師在運(yùn)用語文教學(xué)法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計(jì)語文教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

四、合理布置課后練習(xí)

首先給學(xué)生一個(gè)明確的信號——這是我要認(rèn)真聽的，否則課后練習(xí)就完成不了。當(dāng)老師說到有關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會聽得非常認(rèn)真，完成課后練習(xí)也就相對容易些，學(xué)生也就不必?fù)?dān)心老師布置課后練習(xí)了。同時(shí)讓學(xué)生明白完成課后練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了自己掌握知識、提高能力，課后練習(xí)過程完全是自我學(xué)習(xí)過程。從而養(yǎng)成自我檢測、自我激勵(lì)的習(xí)慣；閱讀課外書籍的習(xí)慣；在生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。這樣，才能取得較好的效果。

總之，“實(shí)效性”不是簡單狹隘的分?jǐn)?shù)量化，而是指在語文學(xué)科基本素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上。以學(xué)生在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”諸方面素養(yǎng)的生成量為主要參照，以教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、語言等與學(xué)生的情感要求、思維狀況、活動方式及強(qiáng)度、接受能力的和諧性和一致性為主旨。以“實(shí)效性”作為切入口。以新課標(biāo)的理念作為評價(jià)實(shí)效性的新標(biāo)準(zhǔn)。要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向。使學(xué)生漢語言的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。有利于學(xué)生優(yōu)良精神建模的形成。有利于優(yōu)良閱讀生態(tài)的改善。有利于學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語文高考。