張文菊+鐘玲玲+姚玲

一、教學(xué)改革措施

1.在教學(xué)模式上，采用項(xiàng)目式模塊化教學(xué)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞項(xiàng)目案例展開(kāi)， 將項(xiàng)目案例分解為多個(gè)不同的功能模塊，分析各模塊單元之間的輸入輸出關(guān)系和各模塊單元對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)，逐漸過(guò)渡到知識(shí)點(diǎn)的教授和討論。同時(shí)，教師設(shè)置多項(xiàng)可選綜合類(lèi)的設(shè)計(jì)課題供學(xué)生選擇，作為“高頻電路”課程學(xué)習(xí)的作品成果。當(dāng)然，學(xué)生也可自選課題。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，以典型、實(shí)用電路為主

高頻電路種類(lèi)繁多，每類(lèi)電路還具有多樣性，如果面面俱到，不僅抓不住重點(diǎn)，還會(huì)消磨學(xué)生的耐心，所以在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向主要討論典型、實(shí)用電路，摒棄落后或相似相近的電路，重功能特性、工作條件和輸入輸出接口，輕繁雜的原理推導(dǎo)。逐漸克服數(shù)學(xué)物理成績(jī)不好就學(xué)不好高頻電路的畏懼心理，樹(shù)立高頻電路簡(jiǎn)單易學(xué)的積極心理。

3.在教學(xué)方法上，引入“微課+ APP”的教學(xué)技術(shù)

“高頻電路”微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)活動(dòng)，以突出概念、主題為中心，把課程內(nèi)容分解為單個(gè)小知識(shí)點(diǎn)錄制視頻，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)小于5分鐘，并為視頻量身定做配套APP軟件，讓學(xué)生在零碎的時(shí)間中通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備輕松、方便地學(xué)習(xí)高頻電路課程，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而且，課程APP可以實(shí)時(shí)更新射頻行業(yè)資訊，方便學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)技術(shù)、應(yīng)用前景和就業(yè)行情等信息。

4.創(chuàng)建大眾化的高頻電路實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

作為應(yīng)用型本科學(xué)校，項(xiàng)目式模塊化教學(xué)模式會(huì)深刻激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，很容易從應(yīng)用的角度調(diào)動(dòng)創(chuàng)作興趣。該平臺(tái)常年固定有總負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師，安排集中式培訓(xùn)教程，學(xué)生自由探索、自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，每年設(shè)置1～2次校級(jí)賽事，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，鼓勵(lì)和推薦優(yōu)秀學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽、智能車(chē)競(jìng)賽等省市級(jí)、國(guó)家級(jí)賽事。

5.改革考核方式，將作品制作納入考核范圍

傳統(tǒng)考核方式是卷面成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等的加權(quán)。在項(xiàng)目式模塊化教學(xué)模式下，學(xué)生提交電路作品，可以將電路作品的設(shè)計(jì)工藝、功能實(shí)現(xiàn)和可用性等方面納入考核范圍，將考核方式變?yōu)椋壕砻娉煽?jī)+平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)+電路作品成績(jī)。

二、教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)“高頻電路”課程這些方面的改革和實(shí)踐，安徽新華學(xué)院電子通信工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）近兩年學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出。2015年在全國(guó)大學(xué)生智能車(chē)競(jìng)賽中獲得省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；2016年在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生智能車(chē)競(jìng)賽中獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。同時(shí)，鑒于以上優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，在2016年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)中，我校獲批省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，發(fā)揮了學(xué)科與科技創(chuàng)新改革引領(lǐng)示范作用。

三、結(jié)論

“高頻電路”課程這些方面的改革和實(shí)踐在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下初步取得了效果，肯定了該課程改革有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高頻電路的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)作熱情和興趣，鍛煉創(chuàng)新思維模式和工程實(shí)踐能力，為“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代新格局培養(yǎng)市場(chǎng)化人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李國(guó)晶，趙化啟，楊涵崧，等.專(zhuān)業(yè)課程的案例教學(xué)模式探析[J].經(jīng)濟(jì)師，2016（10）：240-241.