劉艷婷+王鑫堯

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育改革不斷深化，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，如何協(xié)調(diào)科研與教學(xué)二者之間的關(guān)系一直是民辦高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中要解決的難題?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》中提出，要“提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具有條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，有效推進(jìn)“科教融合”“產(chǎn)教融合”，構(gòu)建“科研反哺教學(xué)機(jī)制”，這已經(jīng)成為應(yīng)用型民辦高校必須重視和解決的問(wèn)題。

所謂“科研反哺教學(xué)”，從一般意義上來(lái)說(shuō)，是指高校集中資源提升學(xué)?？蒲袑?shí)力，并努力把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把科研成果融入教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。

對(duì)民辦高校而言，以教學(xué)為中心的辦學(xué)定位決定了其不可能把大量資源集中到科學(xué)研究當(dāng)中，加之獨(dú)特的辦學(xué)機(jī)制，使得在科研方面國(guó)家政策和資金支持投入相對(duì)較小，科研發(fā)展不足、科研水平較低是多數(shù)民辦高校的普遍現(xiàn)象。在這種背景下談“科研反哺教學(xué)”顯得不合時(shí)宜。但是，民辦高校若要完成應(yīng)用型模式的順利轉(zhuǎn)型，則必須處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，應(yīng)重視審視“科研反哺教學(xué)”的積極意義，從而構(gòu)建具有民辦高校發(fā)展特點(diǎn)的新機(jī)制。

一、應(yīng)用型民辦高校探索“科研反哺教學(xué)機(jī)制”建設(shè)具有重要意義

1.科研與教學(xué)相輔相成，不可分割

高等院校是集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、知識(shí)傳播和社會(huì)服務(wù)于一體的教育機(jī)構(gòu)，科研和教學(xué)相輔相成，缺一不可，教學(xué)傳授知識(shí)，科研應(yīng)用和發(fā)展知識(shí)，二者統(tǒng)一于學(xué)習(xí)過(guò)程中，但不能相互代替。

缺少科研滋潤(rùn)的教學(xué)猶如一潭死水毫無(wú)魅力，缺少教學(xué)補(bǔ)充的科研也不是完整的科研。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)和前提，教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為科研工作奠定基礎(chǔ)；科研是學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的反映，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，“科研反哺教學(xué)”不僅可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，提升教師業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)手段，還可以推動(dòng)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.“科研反哺教學(xué)”有助于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型民辦高校的辦學(xué)定位通常立足地方，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。

在理論教學(xué)中，教師積極把科研成果引入課堂，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇性地介紹科研成果，引入前沿知識(shí)，將教學(xué)案例等方式自然融入課堂講授中，把學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的先進(jìn)科研成果傳授給學(xué)生，充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，又可幫助他們了解學(xué)科熱點(diǎn)，提高研究興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

通過(guò)“科研反哺教學(xué)”，可以使學(xué)生有效盤(pán)活理論知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生研究、探索知識(shí)的積極性，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供有效手段。

3.民辦高校在處理科研與教學(xué)關(guān)系方面存在諸多問(wèn)題

民辦高校由于自身體制機(jī)制限制，在處理科研與教學(xué)關(guān)系方面存在“重教學(xué)、輕科研”“重功利化、專(zhuān)門(mén)化科研，輕科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)”以及“科研和教學(xué)脫離地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，只談形而上，不管形而下”等價(jià)值觀念。之所以出現(xiàn)諸多問(wèn)題，就其本質(zhì)，就是不能正確理解科研與教學(xué)相輔相成的關(guān)系，將二者肢解分割，造成科研與教學(xué)發(fā)展不平衡，無(wú)法真正發(fā)揮“以研促教、以教助研、研教相長(zhǎng)”的功效。

二、應(yīng)用型民辦高?！翱蒲蟹床附虒W(xué)機(jī)制”架構(gòu)建設(shè)的具體路徑

改革原有的單線式、垂直式科研、教學(xué)管理體系，在科研管理部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)以及教學(xué)單位之間建立全方位合作，通過(guò)引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、保障五大機(jī)制建設(shè)，構(gòu)架科研管理體系和教學(xué)管理體系溝通橋梁，推動(dòng)“科研反哺教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果，不斷提高應(yīng)用型民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量（見(jiàn)圖1）。

1.構(gòu)建引導(dǎo)機(jī)制——強(qiáng)化“科研反哺教學(xué)”主動(dòng)意識(shí)

（1）政策引導(dǎo)。加強(qiáng)科技處、教務(wù)處與各教學(xué)單位的合作。在科研管理方面，制定和完善有利于準(zhǔn)確進(jìn)行科研定位、促進(jìn)科研與專(zhuān)業(yè)結(jié)合、推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的激勵(lì)政策；在教學(xué)管理方面，努力探索將科研成果融入課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的可行性，創(chuàng)新管理模式。通過(guò)政策引導(dǎo)提高教師科研反哺教學(xué)的積極性。

（2） 宣傳引導(dǎo)。通過(guò)各種渠道加大“科研反哺教學(xué)”必要性以及方式方法的宣傳力度。組織科研轉(zhuǎn)化能力培訓(xùn)課、經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)等專(zhuān)題活動(dòng)，利用新媒體平臺(tái)（網(wǎng)站、微信等）的多方位宣傳優(yōu)勢(shì)，將“科研反哺教學(xué)”融入教師的日常教學(xué)科研工作中和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

（3） 方法引導(dǎo)。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)成熟的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身科研、教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)出具有民辦高校特色的將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的方式方法。加強(qiáng)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以老帶新梯隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)功能，通過(guò)教師之間的橫向互動(dòng)拓寬視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的“科研反哺教學(xué)”能力。

（4）環(huán)境引導(dǎo)。營(yíng)造科研與教學(xué)緊密結(jié)合，不矛盾、不分家的良好氛圍，改變教師“只放電、不充電”的教學(xué)習(xí)慣和功利化科研的工作態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生“死記書(shū)本、及格萬(wàn)歲”的觀念，引領(lǐng)其邁進(jìn)科研研究和科技創(chuàng)新新領(lǐng)域，體會(huì)動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造價(jià)值的樂(lè)趣。

通過(guò)政策引導(dǎo)、宣傳引導(dǎo)、方法引導(dǎo)和環(huán)境引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師科研教學(xué)的自我互動(dòng)、師生之間的縱向互動(dòng)以及教師之間的橫向互動(dòng)，將科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一整體，并實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，不斷推動(dòng)“科研反哺教學(xué)”，教學(xué)、科研共同發(fā)展（見(jiàn)圖2）。

2.構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)制——理順教學(xué)與科研之間的關(guān)系

協(xié)調(diào)科研與教學(xué)之間的關(guān)系，重點(diǎn)解決以下幾個(gè)矛盾。

（1） 防止科研與教學(xué)的方向相悖。把科研和教學(xué)兩大任務(wù)納入學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃當(dāng)中，教學(xué)計(jì)劃要滿(mǎn)足科研要求，科研計(jì)劃要滿(mǎn)足“科研反哺教學(xué)”的要求，堅(jiān)持教學(xué)出經(jīng)驗(yàn)，科研出成果，二者上課堂，推動(dòng)教學(xué)科研一體化協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）化解科研與教學(xué)時(shí)間的對(duì)立。民辦高校資源競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師往往會(huì)在教學(xué)和科研之間難以抉擇，由此出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，教師疲憊不堪，教學(xué)水平和科研水平難以有效提高。學(xué)校應(yīng)在教師自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上出臺(tái)相關(guān)措施以化解教師在二者時(shí)間上的對(duì)立，使教師個(gè)人的教學(xué)時(shí)間和科研時(shí)間在一定時(shí)期內(nèi)合理流動(dòng)，保證每位教師都有從事科研的機(jī)會(huì)。

（3）避免不同類(lèi)型教師的錯(cuò)位。認(rèn)真分析教師的專(zhuān)長(zhǎng)和特點(diǎn)，劃分教師類(lèi)型，規(guī)劃教師發(fā)展方向，保證他們都能夠人盡其才，才盡其用。同時(shí)學(xué)校應(yīng)采取積極措施大力培養(yǎng)雙優(yōu)型教師，為教學(xué)優(yōu)秀的教師提供提高學(xué)術(shù)能力的機(jī)會(huì)，為科研型教師多安排課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)研究能力要求較高的教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)和科研方面的雙贏。

3.構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制——客觀評(píng)價(jià)“科研反哺教學(xué)”實(shí)施效果

（1）綜合評(píng)價(jià)?？蒲泻徒虒W(xué)是當(dāng)前評(píng)價(jià)高校教師業(yè)績(jī)的兩個(gè)主要指標(biāo)，評(píng)價(jià)“科研反哺教學(xué)”的成效，需要將二者有機(jī)統(tǒng)一，綜合評(píng)價(jià)，在合理而規(guī)范的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)中加入相關(guān)內(nèi)容。比如要將科研成果引入情況作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)要注重對(duì)研究成果應(yīng)用性和轉(zhuǎn)化效果的評(píng)價(jià)，把科研對(duì)教學(xué)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)所做的貢獻(xiàn)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)。

（2） 分類(lèi)評(píng)價(jià)。綜合院校學(xué)科較多，學(xué)科不同，其科研內(nèi)容與方法也會(huì)不同，“科研反哺教學(xué)”的評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與之相同。比如理工學(xué)科多直接面向企業(yè)，科研成果產(chǎn)業(yè)化率較人文社會(huì)學(xué)科要高很多，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容、成果形式、研究方法均不同于人文社會(huì)學(xué)科，科研反哺教學(xué)的內(nèi)容、形式也將隨之不同。如果只制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)而不考慮學(xué)科的差異性，必然會(huì)造成評(píng)價(jià)結(jié)果不統(tǒng)一，挫傷教師積極性。因此要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)評(píng)價(jià)。

（3） 多維評(píng)價(jià)。高校對(duì)教師“科研反哺教學(xué)效果”的評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維度評(píng)價(jià)方式。自我評(píng)價(jià)主張教師對(duì)自身科研行為與教學(xué)行為的反思；他人評(píng)價(jià)包括領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和同行教師的評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查，及時(shí)分析學(xué)生的反饋情況，通過(guò)不同主體的評(píng)價(jià)，可以公正客觀反映此項(xiàng)工作的實(shí)施效果，督促教師自覺(jué)改進(jìn)落后的科研教學(xué)行為。

4.構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制——激發(fā)“科研反哺教學(xué)”積極性

（1）堅(jiān)持教師激勵(lì)與學(xué)生激勵(lì)相結(jié)合。對(duì)教師加大激勵(lì)力度，可分為校、院（系、部）、處等不同層面的獎(jiǎng)勵(lì)。比如針對(duì)“科研反哺教學(xué)”專(zhuān)項(xiàng)教改課題的立項(xiàng)、以教師科研成果為背景的教材編寫(xiě)、指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，都應(yīng)提供經(jīng)費(fèi)資助，對(duì)教師利用科研經(jīng)費(fèi)建設(shè)教學(xué)科研雙平臺(tái)給予政策支持，把科研反哺教學(xué)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的指標(biāo)之一等。將學(xué)生積極納入科學(xué)研究、科技創(chuàng)新隊(duì)伍中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與科研項(xiàng)目的研究工作；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力；通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新積極性等。

（2）堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。對(duì)科研和教學(xué)業(yè)績(jī)突出、“科研反哺教學(xué)”效果顯著者應(yīng)給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)主要是授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、表?yè)P(yáng)等，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式多樣，可以為教師提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，評(píng)選雙優(yōu)型教師給予特殊津貼等。

5.構(gòu)建保障機(jī)制——保證“科研反哺教學(xué)”活動(dòng)能有效實(shí)施

（1） 制度保障。構(gòu)建完善的制度體系，將推動(dòng)“科研反哺教學(xué)”有效實(shí)施的引導(dǎo)機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制通過(guò)規(guī)章制度確定下來(lái)，使科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化，為教師自覺(jué)開(kāi)展科研和教學(xué)互動(dòng)提供指導(dǎo)，為客觀評(píng)價(jià)和合理激勵(lì)提供依據(jù)。

（2）資金保障。建立“科研反哺教學(xué)”專(zhuān)項(xiàng)基金，用于專(zhuān)題教改項(xiàng)目、教材編寫(xiě)、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)配套、科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)效果評(píng)選評(píng)優(yōu)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及組織相關(guān)交流活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)資助等，以保障“科研反哺教學(xué)”工作的順利開(kāi)展。

（3）團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在相同學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)集中教學(xué)和科研各有所長(zhǎng)的教師組建教學(xué)科研一體化團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作并逐步挖掘和積累可在教學(xué)過(guò)程中利用的科研素材。加強(qiáng)校企合作建設(shè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生深入合作單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問(wèn)題能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

（4） 平臺(tái)建設(shè)。加大孵化平臺(tái)建設(shè)力度，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，完成校級(jí)科技產(chǎn)業(yè)園、科技成果轉(zhuǎn)移中心可行性分析報(bào)告和規(guī)劃藍(lán)圖。研究科研實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室共建方案，通過(guò)合并共建達(dá)到既節(jié)約成本，又能夠滿(mǎn)足科研教學(xué)要求的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型民辦高校探索建設(shè)適合自身特點(diǎn)的“科研反哺教學(xué)”機(jī)制對(duì)解決當(dāng)下其在處理科研與教學(xué)關(guān)系方面存在的諸多問(wèn)題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)架設(shè)由引導(dǎo)機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制構(gòu)成的五位一體的“科研反哺教學(xué)機(jī)制”，可以使科研管理部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)以及教學(xué)單位之間建立全方位合作，共同促進(jìn)科教融合，有效推動(dòng)“科研反哺教學(xué)”工作的開(kāi)展，不斷提高應(yīng)用型民辦高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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