楊應(yīng)昌

一、現(xiàn)代教育理念的涵義分析

所謂教育理念，廣義上看，指的是與教育原理、教育規(guī)律等相關(guān)的概念與觀念。一些學(xué)者基于社會(huì)未來(lái)人才需求的角度，認(rèn)為教育理念是相對(duì)于未來(lái)教育發(fā)展理想的觀念，是未來(lái)社會(huì)理想的、終極的教育范型[1]。狹義上看，教育理念指的是教育主體對(duì)教育的定位與目標(biāo)等的理性認(rèn)知與價(jià)值判斷，是其在長(zhǎng)期的教育思維與實(shí)踐過(guò)程中所形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的基本看法[2]。通俗來(lái)講，教育理念就是人們對(duì)“好教育應(yīng)該是什么樣子”的價(jià)值傾向，是教育的理想模式，它具有對(duì)時(shí)代知識(shí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前瞻性。

當(dāng)今時(shí)代賦予了現(xiàn)代教育理念更為豐富的內(nèi)涵：一方面，現(xiàn)代教育理念是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的革新，內(nèi)容上更具針對(duì)性與系統(tǒng)性，突破了應(yīng)試教育的束縛，被賦予了批判性、冒險(xiǎn)性、創(chuàng)新性與開拓性等時(shí)代內(nèi)涵；另一方面，現(xiàn)代教育理念對(duì)教育的實(shí)踐探索具有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用，顯示出可持續(xù)性、高包容性的特征，對(duì)高校教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用更為成熟。

二、現(xiàn)代教育理念的主要類型

現(xiàn)代教育理念具有多元化的表現(xiàn)形式，主要有生物學(xué)與建造式兩種基本理念。教育界從各自的角度與方法形成了各具特色的教育理念，如“教育為學(xué)習(xí)服務(wù)”“缺什么補(bǔ)什么”“以教為主”“終身學(xué)習(xí)”“科學(xué)發(fā)展觀”以及“以人為本”等多種教育理念，不同的教育理念對(duì)教育的目的與功能等問題的認(rèn)知都不同，以下僅選取幾類認(rèn)可度較高、指導(dǎo)意味較強(qiáng)的教育理念加以闡述。

1.“以人為本”的教育理念

“以人為本”的教育理念早已經(jīng)深入人心，它不只是對(duì)教育領(lǐng)域落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)，而且是對(duì)不斷深化教改的根本要求。人本主義認(rèn)為，教育的目標(biāo)在于幫助學(xué)生發(fā)展其個(gè)體性，使其對(duì)自己存在的獨(dú)特性有所認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能所在，并通過(guò)教育激發(fā)其潛能，并且最終幫助學(xué)生將潛能實(shí)現(xiàn)為外在能力。這是教育的目標(biāo)，同時(shí)也是每一個(gè)教育工作者的目標(biāo)。明確這樣的目標(biāo)只是成為一名優(yōu)秀教師的第一步，更關(guān)鍵的是為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而采取何種有效手段。對(duì)教育者而言，“以人為本”的教育理念的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，這要求教學(xué)者必須與學(xué)生進(jìn)行換位思考，以學(xué)生為立足點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行探索，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。對(duì)于學(xué)生而言，這一教育理念要求學(xué)生充分發(fā)揮其作為主體的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)將自己的認(rèn)知情感、求知欲望以及學(xué)習(xí)成就感等融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極配合教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。由此可見，“以人為本”體現(xiàn)了因材施教的教育理念，提倡內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，崇尚能力的培養(yǎng)[3]。

2.“教育為學(xué)習(xí)服務(wù)”的教育理念

所謂教學(xué)，“教”與“學(xué)”合一才能夠稱之為教學(xué)?！敖逃秊閷W(xué)習(xí)服務(wù)”的教育理念要求教育工作者必須先樹立服務(wù)意識(shí)，樹立教育為學(xué)習(xí)服務(wù)、教育為學(xué)習(xí)者服務(wù)的理念，突破以往“以教師為中心”的束縛，主動(dòng)將教師職業(yè)視為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人、促進(jìn)者，主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者與建設(shè)者，主動(dòng)由教學(xué)職業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)事業(yè)觀。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的角色定位，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立科學(xué)的價(jià)值觀與教學(xué)觀，建立新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育行為，提高教學(xué)水平。

3.“建構(gòu)主義”的教育理念

“建構(gòu)主義”理念由認(rèn)知學(xué)習(xí)理論發(fā)展而來(lái)，是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要分支?！敖?gòu)主義”教育理念認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者基于自身已有認(rèn)知水平，借助一定學(xué)習(xí)資料的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，而非被動(dòng)接受。它提倡建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求將傳統(tǒng)教育模式中教師“指揮者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)“促進(jìn)者”。教師是幫助學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的引導(dǎo)者，而非知識(shí)的灌輸者；學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而非知識(shí)的被動(dòng)接受者。從這一層面來(lái)看，“建構(gòu)主義”教育理念與“教育為學(xué)習(xí)服務(wù)”的教育理念具有一定程度的吻合性。

4.“終身學(xué)習(xí)”的教育理念

“終身學(xué)習(xí)”教育理念指的是人的一生都應(yīng)該進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的可能。從國(guó)家層面上說(shuō)，教育的一大重要目的在于構(gòu)建一個(gè)完整的可以使其國(guó)家公民終身獲取工作與生活技能的教育體系。從個(gè)人層面上說(shuō)，無(wú)論處于人生的哪一個(gè)階段，我們都必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，獲取與社會(huì)相適應(yīng)的工作與生活技能。在構(gòu)建終身教育體系的過(guò)程中，發(fā)展職業(yè)教育是一項(xiàng)十分重要的工作。目前，“構(gòu)建終身教育體系”是我國(guó)教育改革的一個(gè)重要方向。

三、教育理念推動(dòng)高校教育教學(xué)改革

1.正確把握科技手段在教學(xué)中的應(yīng)用

在高校教育改革中，常見的一個(gè)問題是教學(xué)中對(duì)科學(xué)技術(shù)手段的不科學(xué)運(yùn)用。例如，多媒體教學(xué)模式的普及是教育信息化改革的重要舉措，一時(shí)間各課程都開始運(yùn)用各種先進(jìn)電子設(shè)備，過(guò)于重視技術(shù)手段，反倒忽略了教師教學(xué)的藝術(shù)性。但是多媒體教學(xué)并不能取代教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)的個(gè)性化是非常重要的，在將科技運(yùn)用在教學(xué)中時(shí)，必須重視教育的原生態(tài)。

2.自主探究，尋求個(gè)性化發(fā)展

教育理念類型繁多，教育工作者必須根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上尋求自己的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)教師的實(shí)踐與思維活動(dòng)都不同，因此會(huì)形成各自不同的風(fēng)格，不同的課程也有不同的特征與教學(xué)方法，我們可以借鑒其他學(xué)科、其他教師的教學(xué)模式，但是要重視自我探究，因?yàn)榻逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法被復(fù)制的。

3.理念先行，做到與時(shí)俱進(jìn)

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育理念也必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。高校并非標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)車間，教育也不是知識(shí)的“傳輸帶”，學(xué)生也不是知識(shí)的“接收器”。教育絕對(duì)不是工業(yè)性的，而是藝術(shù)性的。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，不斷完善課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)管理水平，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的可持續(xù)發(fā)展。

教育教學(xué)改革要發(fā)展，就必須完成先進(jìn)教育理念的構(gòu)建。本文以教育理念為視角，對(duì)高校教育教學(xué)改革的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為先進(jìn)的教育理念是促進(jìn)高校教育教學(xué)改革的動(dòng)力?，F(xiàn)代教育理念的構(gòu)建需要高校教師與管理人員順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，注重自身教育教學(xué)能力的完善，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，把握教育教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)模式，最終促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濟(jì)良.論大學(xué)的教育理念[J].河南社會(huì)科學(xué)，2004（5）.

[2]邸凱輝.論現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的高校教學(xué)觀[J].教育探索，2006（3）.

[3]胡象明，胡雅芬.論以人為本的教育理念與高校教學(xué)改革[J].北京教育（高教版），2008（2）.