楊光

筆者在中國知網(wǎng)上搜尋從2007年至2016年12月31日之間共891篇主題是“教育資源庫建設(shè)中存在的問題”的文章，按照每年發(fā)布的相關(guān)文章數(shù)量繪制一個(gè)折線圖（如圖1），從圖中可以清楚看出，2011—2014年四年時(shí)間里論述教育資源庫建設(shè)中存在的問題的文章數(shù)量一直很穩(wěn)定，2015年達(dá)到研究的高峰，2016年則有了很大程度的下滑，可能研究者覺得關(guān)于資源庫建設(shè)的研究已經(jīng)做得很透徹，沒有什么新的觀點(diǎn)可供分析。實(shí)則不然，信息技術(shù)環(huán)境下教育資源庫的發(fā)展建設(shè)一定程度上決定了新時(shí)期教育的效果和效率，因此順應(yīng)時(shí)代的要求及時(shí)發(fā)展更新教育資源庫并善于發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，尋找方法及時(shí)解決這些問題勢在必行。

本文將從一個(gè)全新的角度詳細(xì)分析影響教育資源庫建設(shè)中存在的若干問題，這個(gè)全新的角度就是數(shù)據(jù)庫建設(shè)的體系結(jié)構(gòu)（如圖2所示），我們從四個(gè)方面闡述教育資源庫建設(shè)中存在的主要問題。

教育資源庫資源檢索中存在的問題主要來自兩個(gè)方面：一是由搜索引擎的搜索技巧引起的。學(xué)習(xí)者要檢索資源，最基本的操作就是使用網(wǎng)上的搜索引擎，而搜索引擎的種類和功能各不相同，什么時(shí)候要用到什么樣式的搜索引擎往往取決于學(xué)習(xí)者長期積累的豐富的搜索經(jīng)驗(yàn)和檢索習(xí)慣，當(dāng)然也有一些即使是不同的搜索引擎也都會(huì)遵守的搜索規(guī)律。比如布爾邏輯運(yùn)算符（NOT，AND，OR）、元詞檢索（intitle：標(biāo)題）、使用通配符（*）、區(qū)分大小寫等。二是由于資源庫建設(shè)過程中沒有按照相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范資源引起的。教育部2002年12月25日發(fā)布了教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范信息模型的送審稿，為資源的開發(fā)者提供了一致的標(biāo)準(zhǔn)以統(tǒng)一開發(fā)者的行為，同時(shí)也為不同資源庫系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的共享和互操作提供支持，其中包括對試題、案例、媒體素材、課件、文獻(xiàn)、常見問題解答、資源目錄索引等常規(guī)資源的技術(shù)規(guī)范。廣大資源庫設(shè)計(jì)開發(fā)者在開發(fā)資源庫時(shí)必須嚴(yán)格按照這一模型制定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，才能保證資源庫的規(guī)范以及不會(huì)給資源的使用者帶來困擾，使使用者檢索到對自己有利的第一手資源。

教育資源庫資源發(fā)布中存在的問題主要來自三個(gè)方面：一是由學(xué)習(xí)者自己發(fā)布的資源引起的，二是由教師發(fā)布的資源引起的，三是由其他網(wǎng)絡(luò)參與者發(fā)布的資源引起的。首先，關(guān)于學(xué)習(xí)者自己發(fā)布的資源，資源的正確性、科學(xué)性有待確認(rèn)，不是每個(gè)學(xué)習(xí)者都能正確理解所學(xué)專業(yè)或者研究方向的知識而發(fā)布正確的資源，而且學(xué)習(xí)者自身的素質(zhì)、文化程度直接決定他發(fā)布資源的層次高度和倫理道德程度。其次，關(guān)于教師發(fā)布的資源，如果是自身所學(xué)專業(yè)的資源，當(dāng)然可信度、準(zhǔn)確性會(huì)很高；但是，如果僅是教師所感興趣的話題或是出于興趣研究的問題，那么他們的觀點(diǎn)的正確性可能會(huì)有待商榷，而資源的檢索者可能往往會(huì)忽視發(fā)布者的身份，而一味認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)資源的正確性，所以從這點(diǎn)上講資源發(fā)布者的身份很重要，它直接決定了資源的正確性。最后，就是其他網(wǎng)絡(luò)參與者發(fā)布的資源，對于這些資源，我們在引用它們時(shí)尤其要注意，必須先判定它們的正確性、科學(xué)性、合理性以及是否遵循大眾的倫理道德習(xí)慣，不能因?yàn)榘l(fā)布者有著極高的社會(huì)地位或者特殊的身份就輕信他們的言論和資源。

針對教育資源庫資源審核中存在的問題，由用戶自身上傳的資源，都會(huì)涉及審核問題。目前的教育資源庫中資源審核主要包括機(jī)控和人控兩部分，也就是說分為機(jī)器審核和人工審核。這取決于資源庫的大小，大的教育資源庫通常由機(jī)器審核和人工審核共同來完成；小的教育資源庫多數(shù)是由人工審核。對于上傳的資源，先由機(jī)器過濾一遍，機(jī)器認(rèn)為違規(guī)或者不合理的資源，就會(huì)直接過濾掉。然后再人為審核由機(jī)器已經(jīng)過濾好的資源，進(jìn)一步保證資源的準(zhǔn)確性和道德性。由此我們不難看出，如果這一環(huán)節(jié)存在問題的話，就只能出在機(jī)器和人兩方面。首先，機(jī)器學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，不存在通過完整的計(jì)算機(jī)程序就可以擯除一切錯(cuò)誤言論、暴力、色情等不正當(dāng)?shù)馁Y源，因此再精密的計(jì)算機(jī)也不可能過濾掉所有不恰當(dāng)資源；而教育資源庫的人為審核不可能針對每個(gè)專業(yè)的知識資源都能請到行業(yè)專家來審核，大多數(shù)是由操縱計(jì)算機(jī)的技術(shù)人員來完成，這些技術(shù)人員擁有高深的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是對于非技術(shù)領(lǐng)域的其他專業(yè)的知識資源只能大致判定它們的合理性和倫理道德性，而對資源的正確性可能無法做出判斷，因此導(dǎo)致審核通過的教育資源可能會(huì)有相當(dāng)一部分科學(xué)性、正確性缺失。所以，即使是已審核通過的教育資源，我們也不要盲目追捧，百分之百地信任。

針對教育資源庫系統(tǒng)管理中存在的問題。對資源庫的系統(tǒng)管理主要也是由從事管理工作的技術(shù)型人員來完成，他們具有專業(yè)管理知識，可以保證把資源庫管理得井井有條，而且他們有充分的權(quán)限刪除或者保留資源庫中的資源。但有些時(shí)候由于資源庫容量和存儲(chǔ)空間的限制，他們從技術(shù)學(xué)的角度可能會(huì)改變或者轉(zhuǎn)變庫中圖形或視頻等文件的格式，以保證存儲(chǔ)空間的充足。但殊不知對于課件、網(wǎng)絡(luò)課程或者微課等形式的教學(xué)材料而言，格式的改變會(huì)直接影響課程內(nèi)容的顯示、運(yùn)行或者下載速度；另外對資源庫中資源的更新和資源庫系統(tǒng)的升級也會(huì)出現(xiàn)不兼容和不支持等問題，這些問題的出現(xiàn)，都源于系統(tǒng)管理方面出了問題。

筆者從資源庫的數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)出發(fā)，在本文中論述了可能影響資源庫建設(shè)的幾個(gè)主要問題，這也是基于此問題研究的一個(gè)全新角度，希望能為相關(guān)問題的研究及解決以上問題提供可借鑒的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉婷.教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的問題與策略探析[J].科技展望，2014（23）.

[2]李 翔.教育資源庫建設(shè)中的一些問題及對策[J].教育信息技術(shù)，2010（8）.