范雪梅

摘 要 英語學(xué)習(xí)作為語言類知識的學(xué)習(xí)，寫作能力的培養(yǎng)必然是其主要組成之一。提升初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的主要方法就是讓學(xué)生參與寫作。通過寫作，讓學(xué)生掌握更多的詞匯；通過寫作，讓學(xué)生掌握更多的英語語法與語言技巧；通過寫作，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的了解英語背景文化。而在本文中，我闡述的主要內(nèi)容就是如何提升初中學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞 提升 初中 學(xué)生 英語 寫作能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0088-02

相比低學(xué)段學(xué)生，初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語學(xué)習(xí)能力，但是和高中學(xué)段及以后學(xué)段的學(xué)生相比，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力明顯不足。所以，在初中學(xué)段的英語教學(xué)中，我們強調(diào)的仍然是“打基礎(chǔ)”。而初中英語學(xué)習(xí)中“打基礎(chǔ)”的最佳方法，就是讓學(xué)生參與“嚴(yán)密性”的寫作教學(xué)。讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的掌握英語詞匯、英語語法、英語語言技巧。那么，在初中學(xué)段的英語寫作教學(xué)該怎樣開展呢？我們又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力呢？下面我將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗對此進(jìn)行分析。

一、課堂中的寫

1.模仿。初中學(xué)生由于能力有限，在初中英語寫作中，學(xué)生寫出來的東西往往是教材內(nèi)容的翻版，往往是語句累加后的流水賬，甚至是相同句型的反復(fù)呈現(xiàn)。不過，不要小瞧學(xué)生進(jìn)行的“仿寫”，初中學(xué)生進(jìn)行的仿寫，就是在學(xué)說話，對于學(xué)生語言能力的提升也是有一定作用的。實踐中我們對于一般學(xué)生，要求他們模仿課本或練習(xí)冊中的詞匯、句型或模仿范文仿寫，而為了便于優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習(xí)冊中的詞匯、句型，可拓展使用許多己學(xué)過的詞或詞組。

2.列綱。教學(xué)中，教師可以采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達(dá)時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺無從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理。

3.個性化的寫。讓學(xué)生獲得“高分”固然重要，但是，讓學(xué)生寫出自己的真情實感同樣重要，讓學(xué)生寫出自己的個性同樣重要。所以，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計開放性的寫作活動，既能提高學(xué)生對書面表達(dá)進(jìn)行布局、謀篇的能力，又能提高其識別、判斷和改錯的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，最終寫出個性化的文章，增加學(xué)生的成功感。

4.積極分享。作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個環(huán)節(jié)。在平時教學(xué)中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學(xué)生及時、清楚地認(rèn)識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進(jìn)等，而對于教師，可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過程，針對每個不同程度的學(xué)生，對癥下藥。

二、課堂外的準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生搜集寫的內(nèi)容

（1）應(yīng)用教材資源。初中學(xué)生想寫的內(nèi)容不少，可是能寫的東西卻不多。他們還不能“肆意揮灑”的寫，他們的寫只能是基礎(chǔ)性的寫。那么，如何讓學(xué)生可寫呢？就要把握好教材資源。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容）?；蛴萌沼浀男问剑ㄈ鐚W(xué)了一般現(xiàn)在時，讓學(xué)生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。

（2）收集教材之外的資源。觀察初中學(xué)生的英語寫作，我們可以發(fā)現(xiàn)在想寫和能寫之間還有很長的距離。即使是應(yīng)用好教材資源，學(xué)生要想寫出心中所想也是極為困難的。所以，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。

2.讓學(xué)生有寫的能力

（1）以讀促寫。學(xué)生寫作能力的提升，是一件非常復(fù)雜的事，我們可以通過寫作教學(xué)來幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作能力的提升，不過通過觀察教育教學(xué)實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生寫作能力的方法還有很多，它們可以作為學(xué)生寫的儲備，如以讀促寫。無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀，并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機會。

（2）以寫促寫。幫助學(xué)生提升寫作能力的方法有很多，學(xué)生用于寫的形式也有很多，這些寫的形式，有的適宜課堂應(yīng)用，有的適宜課后應(yīng)用。如在口頭表達(dá)后，再讓學(xué)生做書面表達(dá)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，落實和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。有時還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

（責(zé)任編輯 劉 馨）