徐朝忠

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0091-01

新課標要求我們教師要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人要學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。新課程已全面實施十多年了，怎樣的課堂是完美的課堂，高效的課堂，這是我們廣大一線教育工作者一直在思考的問題，也一直是一個困擾著我們的問題。當(dāng)然這個問題也是仁者見仁，智者見智，不同的人有自己不同的見解和實施辦法。我也是一名一線教師，我想要打造高效的課堂須從以下兩個方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣是打造高效課堂的基礎(chǔ)

1.巧妙設(shè)計導(dǎo)語，引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一個引人入勝的開頭，是教學(xué)成功的一半。據(jù)有關(guān)報導(dǎo)說，當(dāng)人們打開電視時，映入眼簾的電視節(jié)目如果在8分鐘內(nèi)不能抓住觀眾的心，它將被遙控器無情地轉(zhuǎn)換掉。在我們的課堂教學(xué)中也是如此，如果老師在上課的前一兩分鐘內(nèi)沒有牽住學(xué)生的心，開頭沒有把學(xué)生引到學(xué)習(xí)中來，那么這一節(jié)課學(xué)生很有可能就是人在教室心在外。成功的導(dǎo)課，不僅能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確要求把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的機會讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)實踐表明，好的教學(xué)情境能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進有效學(xué)習(xí)。根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點，我將情境分為故事情境、競爭情境、游戲情境、生活情境及問題情境五種形式

3.加強動手操作，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。

二、要因材施教，分層次教學(xué)是打造高效課堂的有力保證

1.分層教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)分層是實施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教學(xué)是師生的雙邊活動。因此，對不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是課程標準提出的新理念。在課堂上，學(xué)生進行練習(xí)時，經(jīng)常會看到這樣的情況，學(xué)困生反應(yīng)遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時間內(nèi)把題做完。而優(yōu)等生則反應(yīng)靈敏，解題速度快，完成之后無事可干，浪費了不少學(xué)習(xí)時間。所以，在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)自學(xué)；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.針對教材，分層練習(xí)。教師在授課過程中要通過練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。因此分層練習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)分為三個層次：第一層次為基本練習(xí)，主要是對知識的直接運用，要求人人都會做，有利于扎實地掌握基礎(chǔ)知識，獲得必需的基本技能；第二層次為變式題或簡單綜合題，以中等學(xué)生能達到的水平為限；第三層次指具有思考性和開放性的探索題，讓優(yōu)等生進行思考，其他學(xué)生可以選做，盡力而為。分層練習(xí)時，我會明確告訴學(xué)生，哪些題目必須人人都會，哪些屬于優(yōu)生應(yīng)該理解的題目，讓學(xué)生心中有數(shù)，了解自己應(yīng)該達到的目標。

（責(zé)任編輯 全 玲）