周芳 朱曉霜

(廣州體育學院 廣東廣州 510000)

基于三元交互作用框架下的體育舞蹈教學啟示

周芳 朱曉霜

(廣州體育學院 廣東廣州 510000)

在體育舞蹈不斷發(fā)展普及的社會大背景下,體育舞蹈市場前景大好,越來越多的群眾加入到這個行列,這也刺激著體育舞蹈教學工作者去積極思考如何提高教學質(zhì)量,順應(yīng)學習需求。心理學家艾伯特·班杜拉提出的三元交互論能夠指導體育舞蹈教學,對提高體育舞蹈教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。該研究從三元交互理論出發(fā)希望為體育舞蹈的教學提供指導意見！

三元交互論 體育舞蹈教學 啟示

1 三元交互論的內(nèi)涵

人的行為、個體以及環(huán)境這三者之間存在著互相影響聯(lián)結(jié)的關(guān)系，這是班杜拉依據(jù)勒溫模型的基礎(chǔ)提出來的理論。在他看來，人不會單獨地受到內(nèi)在力量的決定，當然也不是簡簡單單地能夠的被環(huán)境控制的。單個的因素只能在一定程度上影響到個體，而無法實實在在地決定個體的性質(zhì)和方向。這一原理給教學帶來了巨大的啟示，也就是說，在學習的過程當中，想要取得不錯的成績，達到高效的學習效果，并不能單方面依靠學生個體，也不能只考慮教師的因素，而應(yīng)當從多角度出發(fā)，考慮到環(huán)境、學生、教師三者的共同作用。因此，教師在教學的過程中，應(yīng)當積極引導學生從3方面出發(fā)，充分認識到學生行為，學生個體以及學習環(huán)境對學習效率和學習結(jié)果的影響。

2 三元交互論在體育舞蹈教學中的體現(xiàn)

在涉及到三元交互作用論的過程中，任何兩個因素之間的交互都是相互的，他們以一種相互兼容、互通有無的形式存在。當然，這也是三元交互理論的核心價值所在。同樣，在該文所要提到的體育舞蹈教學中，這種關(guān)系表現(xiàn)得非常明顯，體育舞蹈學習的個體、環(huán)境和行為之間的表現(xiàn)如圖1所示。

學習的最終表現(xiàn)來自于三者的互相聯(lián)系，在體育舞蹈學習過程的內(nèi)在因素中，學生的藝術(shù)氣質(zhì)提升和內(nèi)在修養(yǎng)的提高，學生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、耐力各種身體素質(zhì)的提高，學生的自信心與表現(xiàn)力的增強都受到學習行為的直接影響。同時，學習行為又受到各種環(huán)境諸如學習氛圍，父母的支持程度，地方政策的扶持，學生與教師之間的關(guān)系處理等各個因素的影響。然而，環(huán)境是否能夠產(chǎn)生影響又要依賴于人對環(huán)境的激活。這種雙方之間的影響和制約關(guān)系，體現(xiàn)了人的主觀能動性的重要性。除此之外，體育舞蹈的學習行為很大程度上改變或創(chuàng)造一定的環(huán)境，譬如上課能夠積極回答問題，善于提出疑問，與教師處理關(guān)系得當且十分融洽的孩子往往能夠讓師生關(guān)系更上一層樓，從而對學習產(chǎn)生積極的影響。學習的主體通過努力取得的成績到達一定程度時也能夠引起一個社會熱潮的出現(xiàn)，從而對周邊的學習氛圍產(chǎn)生重要影響。

圖1 體育舞蹈三元交互表現(xiàn)圖

3 三元交互論對體育舞蹈的教學啟示

3.1 個體(學習者)與個體(學習者)的交互

在教學過程中，學生扮演者整個教學活動的主體，學生有一定的主觀能動性，自主選擇性確定了他們的主體地位。追溯到哲學中來說，學生是認識事物改造事物的主體，是時間的承擔著和執(zhí)行者。由此引用到體育舞蹈的過程中就應(yīng)當以遵循學生的主體為前提，在此基礎(chǔ)上進行體育舞蹈的教學活動。

當然，世界上沒有兩片相同的樹葉，每個學生都會存在個體的差異和個性特征，這樣一來，他們的行為也就出現(xiàn)了各種差異。針對學生不同的年齡特征、性別特征和心理特征，老師應(yīng)當在此原則上區(qū)別對待每個個體，采用因人而異、因材施教的教學方法。例如，有的學生因為遺傳原因天生協(xié)調(diào)性很好或柔韌性很好，此時在培養(yǎng)學生能力的時候就不會再以他所擅長的為主，而應(yīng)當開發(fā)他其他的身體能力，以取得更大的成效。這種情況下學生的學習內(nèi)容、進度、難點、重點的安排就會出現(xiàn)不同。在少兒拉丁舞教學中，筆者接觸到的兒童一般是年齡較小、依賴性較強的孩子，這一階段他們的學習能力不強，一般依靠對教師動作的模仿來獲取信息，因此教師應(yīng)當更多地以直觀教學法為主，使學生能夠具體真切地感知動作，加上形象的比喻來解釋抽象的概念，相信學生學習的效果才能提高。

3.2 個體(學習者)與行為(學習行為)之間的交互

在教育不斷發(fā)展，人們認識不斷提高的現(xiàn)代社會，學習絕不能只局限于對動作的模仿和對動作技能的掌握。體育舞蹈教學也一樣，應(yīng)當遵循學生德智體美全面發(fā)展的目標。學習的內(nèi)容不能只是簡單地讓學生接受即可，學習內(nèi)容的安排應(yīng)當對于學生有一定的難度，需要激發(fā)自身的想象力或者尋求教師幫助。這樣一來，學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，創(chuàng)造力、恒心、毅力都能得到發(fā)展。這不僅符合了蘇聯(lián)教育家贊科夫的“最近發(fā)展區(qū)”原理，也是當前體育舞蹈發(fā)展的一種必然趨勢。根據(jù)三元交互論，改變了的內(nèi)在因素同時影響著學習者的行為。由于舞蹈訓練的同時刺激人的大腦細胞，可提高人的智能，而學舞蹈需要長時間堅持不懈的嚴格訓練，培養(yǎng)了學習者的毅力，使其身體協(xié)調(diào)能力、肌肉能力得到提升……這些都是學好體育舞蹈所必需的重要因素。這也就是體育舞蹈教育使學習者的內(nèi)在因素發(fā)生改變，改變了的內(nèi)在因素又影響和決定學習者的學習行為，從而形成學習者內(nèi)在因素與學習者的行為相互影響、相互決定的良性循環(huán)。

3.3 個體(學習者)與環(huán)境的交互

體育舞蹈包括拉丁舞和摩登舞，共10個舞種，要熟練地掌握所有內(nèi)容需要投入大量的時間和精力，鼓勵甚至要求學生在體育舞蹈課之余參加這些課程有利于學生更好地提高專業(yè)成績，取得明顯的效果。在社會環(huán)境的大背景下，學習環(huán)境直接推動著體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展。而學習環(huán)境的好壞與學校的師資力量、場館設(shè)施、器材配備有密不可分的關(guān)系?？v觀中國專業(yè)運動員的整體情況，大多數(shù)運動員以運動項目為職業(yè)，鮮有時間進行文化學習。因此高校在招聘教師的過程中，很難找到專業(yè)技能一流且理論水平高的教師。所以能夠引進高水平體育舞蹈教師的專業(yè)院校能夠取得更好的進步。如引進職業(yè)拉丁舞教師石磊以及摩登舞教師吳稚安的廣州體育學院，擁有成冰、瞿臘佳教學體系的廣州藝術(shù)學校等等，為我國體育舞蹈輸送了大批優(yōu)秀的人才。除此之外，許多高校在開設(shè)體育舞蹈課程的同時，還伴有形體課和芭蕾課的開設(shè)，這些舞蹈的訓練對學生的柔韌性和肌肉控制能力有很大的作用，也能夠提升對身體延展和美的認識。 當然學生的學習行為還受到其他很多外在環(huán)境的影響。在少兒舞蹈這一方面，社會環(huán)境、家庭的教育環(huán)境、藝術(shù)氛圍、舞蹈室環(huán)境、師生關(guān)系等等都會對學生的學習產(chǎn)生影響。眾所周知，體育舞蹈能力的獲得離不開好的舞蹈環(huán)境，在生活中，父母對孩子舞蹈學習的態(tài)度對孩子舞蹈能力的提升有直接的影響，因此，父母應(yīng)多培養(yǎng)孩子的舞蹈意識，多鼓勵和督促孩子，使他們不斷提高舞蹈情趣，自發(fā)地喜愛舞蹈。另外，教師也可以給學生播放一些體育舞蹈視頻讓他們課后欣賞，讓他們在感性體驗過程中獲得審美經(jīng)驗，提高對美的一種感悟力和理解力。當然教學環(huán)境也是十分重要的。教室里的溫度、光線、硬件設(shè)施的配備，如音響、地板的舒適程度等，都是學生能否專心學習必備的條件。舞蹈室的布置同樣可以營造出舞蹈的氛圍，如張貼體育舞蹈知識掛圖、世界大師的舞蹈圖像等等。而師生關(guān)系是否和諧則是必不可少的重要因素，它直接關(guān)系著學生的學習行為。社會環(huán)境對學生的學習行為自然也有潛移默化的影響。內(nèi)因是事物前進與發(fā)展的主要因素，而外因的作用也不容忽視。在進行體育舞蹈教學的過程中，個體與環(huán)境之間相互影響關(guān)系不容小覷。大家應(yīng)當重視外因的作用，力所能及地解決問題，為學生創(chuàng)造一個良好的學習訓練環(huán)境。

4 結(jié)語

學習者的學習效果離不開環(huán)境的制約，學習效果也并不是單純外部環(huán)境塑造，它是學習主體與環(huán)境客體交互作用的結(jié)果。體育舞蹈學習行為、學習個體和學習環(huán)境三者之間形成了一個三元交互決定系統(tǒng)。因此，體育舞蹈教學在提高教育質(zhì)量，學習行為、學習個體和學習環(huán)境三者上都不可忽視、不可偏頗。

[1](美)Albert Bandura，著.社會學習理論[M].陳欣銀，李伯黍，譯.沈陽：遼寧人民出版社，1989：20-22.

[2]沈莉萍.試論班杜拉學習理論的道德發(fā)展觀[J].教育探索，2001 (1)：67.

[3]葉浩生.論班杜拉觀察學習理論的特征及其歷史地位[J].心理學報，1994(2)：203-204.

The Inspiration of Sports Dance Teaching from the Perspective of Three-dimensional Interaction

Zhou Fang Zhu Xiaoshuang
(Guangzhou Sports University, Guangzhou Guangdong, 510000, China)

With the development of sports dance, the sports dancing market has a bright prospect. More and more people are joining the ranks. This also stimulates the sports dance teaching staff to think positively about how to improve the teaching quality and meet the learning needs. The ternary interaction theory proposed by psychologist Albert Bandura can guide the teaching of sports dancing, which is of great practical significance to improve the quality of sports dance teaching. This study, from the perspective of ternary interaction theory, hopes to provide guidance for the teaching of sports dance!

Ternary interaction theory; Sports dance teaching; Inspiration

G8

A

2095-2813(2017)01(b)-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.104